高二语文上册《劝学》教学设计三篇 .pdf

高二语文上册《劝学》教课方案三篇

１、认识课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与

态度。

２、累积必定数目的实词，认识文言实词在演变过程中词义引申、

扩大、转移、减小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的水平。

３、着重本文以喻代议、寓议于喻及从正反双方频频论证的特色，

注意提高学生环绕中心论点合理论证的水平。

【教课课时】

两课时。

【教课步骤】

第一课时

一、导语

培根说过，知识就是力量。知识推进了人类社会的发展和物质文

明的进步。那么，获得知识的门路是什么？答案只有一个，就是学习。

可以说，人的一世都处于连续的学习中，学习是人的一种本能。我们所

要研究的，是如何把这类无心识的本能转变为自觉的行为，大幅度地提

高学习效率。这个点，先人已为我们指了然方向，两千多年前的荀子所

作的《劝学》就精粹论述了学习的重要性，是一篇入木三分，交口称赞

的好文章。

二、介绍荀子

明确荀子的生卒年月、地位、主张和文学成就，重点介绍荀子散

文的特色和文学地位，说明本文出处。

荀子是战国期间的思想家、文学家。他重申“行”对于“知”的

必需性和后天学习的重要性。他的散文说理透辟、气概浑朴、语言质

朴、句法精练绵密、多排比句子，又擅长用比喻。《劝学》一文的这些

特色较为显然。而《劝学》一文最为突出的特色，仍是比喻的使用，它

多达２０个，且形式灵巧。奇妙有力地论述了学习的意义、作用及学习

方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因

此只有正确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就水到

渠成了。

三、解题

从“劝”字下手，在比较古今词义不一样的同时，明确“劝”在

此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝止”语义不一样。“劝”

是手段，“学”是目的，明确本文要旨是劝勉人们学习。

四、学习课文

１、解说第一自然段：

发问：本段在全文中的地位和作用是什么？

明确：

⑴是全文的文眼。

⑵统率全篇，直截了当，惹起下文论述。

词语：已。

２、解说第二自然段：

⑴请学生朗诵第二自然段。

⑵找出本段论述的事物及特色：

明确：

蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。

以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不一样

水平的加强。对人来说，这个外作使劲就是学习。君子因其博学并且

常常反思，才能达到智慧清明、行无过失的境地。

⑶分解比喻句的含义，剖析与中心论点的关系。

教师举例示范，用图示法指引学生剖析，目的在于教会方法。而

后两三个人一组用此方法解决其余句子的问题。此方法以训练思想推

理水平为主，提高学生理解事物、剖析问题的水平。

以第二段为例作剖析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能

提高自己、改变自己。为此作者选择了平时生活中的五种事物推行设

喻、论证。“后起之秀”，是讲靛青从蓝草中拿出，但比蓝草的颜色更

青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比喻

句可以归纳扩展，得出：客观事物（如蓝、水）经过必定的变化过程，

可以有所发展（如青），有所提高（如冰）。又联合本文所论中心事情

是学习，联想一下，可得出相同道理：人只需连续学习，就会改变，就

能提高。这个剖析推理的过程用图示可表示为：（略）“輮木为轮”的

比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮；“木受绳则直”，木头经过

墨线量过就能取直；“金就砺则利”，金属拿到磨刀石上磨过就尖利

了。这三个比喻说明客观事物（如直木、木头、金）经过人工改造（如

车柔、绳、砺），可以改变本来的状况（如为轮、直、利）。依据相同

道理推论：人只有博学，才能增加知识，培育道德，锻炼才华，即达到

“知明而行无过”。可见学习的意义十分重要。这个剖析过程，相同可

以用图示表示：（略）以上的推理过程实际上是由详细→抽象→详细的

过程，剖析的目的是找寻规律，教给学生详细方法，启示思想。

⑷总结本段中心思想：

论述学习的重要性。

⑸词语：

輮、槁暴、受、就、中。３、解说第三自然

段：⑴请学生朗诵第三自然段。⑵请找出本段