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高中语文修辞知识教学问题及对策

一、高中语文修辞知识教学的问题

总的来说，当前高中语文修辞知识教学主要集中在对消极修辞和积极修辞的

分析与解读上，旨在帮助学生更好地理解与合理运用语文修辞知识，提高对文章

的理解能力和写作能力。结合高考命题的趋势，高中阶段的消极修辞主要包括改

变句式、词语选择以及病句的辨析与表达等方面，而积极修辞教学主要是对常见

修辞格的讲解。基于这样两种修辞方式，又因为新课标要求，语文教师在修辞知

识教学的过程中，不要过于繁琐，因此，很多高中语文教师很难把握“度”，致

使修辞知识教学存在以下问题。

1.高中语文的修辞知识教学内容过于单一、乏味

语文教师过于重视对修辞格的讲述，停留在如何让学生辨认修辞格上的时间

过多，忽视了语言中存在的修辞现象，将修辞教学和修辞格混为一谈。要知道，

高中语文修辞知识教学的最终目的是为了提高学生的语言交际能力，是为了用于

言语交际，而不仅仅是为了高考，学以致用才是教育的王道。仅仅将修辞教学等

同于考试，这样的教学方式和教学内容，不能培养出适应现代社会需要的人才，

还会降低语文知识的趣味性，打击学生学习语文知识的积极性和主动性。

2.在修辞知识的教学方式上过于程式化

纵观当前一线的高中语文教师，在修辞知识的教学上也是按照从定义入手，

举例分析，让学生做练习试题。这样的修辞知识教学过于程式化，将生动的语言

知识变成通过做题了解，概念先行，先把基础的概念融入学生的大脑，然后通过

做题巩固学生脑海中的修辞概念，这样的教学方式缺乏趣味性，学生的掌握效果

也不理想，在这里笔者并不提倡。当前高中语文教学应该提倡常态教育，打破应

试教育的禁锢，提倡素质教育，为学生着想，普惠于人。

二、提高高中语文修辞知识教学质量的对策

1.树立修辞意识

在当前的高中语文修辞知识的教学过程中，语文教师的教学内容包括常见的

几种修辞格，包括句式的变换、语句与语句之间的连贯。但是仅仅讲述这些知识

显然是不够的，还需要从文章具体的语境以及文章风格和文体结构等方面进行教

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学。即使高中语文教师在教学过程中，不可能按照所有这些知识点，系统化地进

行教学，但也要树立一个全面的修辞教学意识，断章残片式的教学很难提高高中

生的理解能力和语言表达能力。

2.树立正确的修辞观念

部分高中语文教师本身对于修辞知识就缺乏科学的清晰的认识，课堂教学也

是将教学内容限制在常见的修辞格上面，教学方式单一缺乏活力，语文修辞知识

教学并不能生活化。学生方面对于修辞的理解也比较狭窄，只会做题，并不能在

语言交际的过程中学以致用，更甚的是学生在学会修辞的皮毛之后，在写作中乱

用，导致文章华而不实，毫无思想可言。因此，当前高中语文修辞知识教学应该

树立正确的修辞观念，避免片面，并非朴实的语言就毫无感情，并非通篇的修辞

就是阳春白雪。修辞教学不能将修辞格引向极端，不能仅仅追求辞藻华丽。要树

立正确的修辞观念，任何修辞方式的运用都要建立在得体、情感充实的原则下，

不得滥用，堆砌辞藻。

3.修辞教学要分项进行

在高中语文修辞知识教学的过程中，语文教师最好分项进行。当前高中阶段

的各类修辞知识并没有形成一个完整的体系，不够系统化，而新课标也不建议语

文教师花费太多的时间将其系统化。但是这并不意味着语文教师在教学过程中就

可以“乱弹琴”，教师仍然要按照系统化的观念，从整体出发，注意教学的系统

性。在修辞知识实际的教学中，语文教师可以按照自身教学的具体情况，灵活分

配教学时间，分项进行，根据学生接受情况，层层推进。比如，可以按照词语的

锻炼、修辞格学习、修辞手法分类练习的顺序进行教学。除此之外，语文教师还

要培养学生学习修辞知识的兴趣，积极开发语文修辞资源，要知道语文无处不在，

修辞更是如此，当前各种文化之间相互交织，皆是语文教师可以利用的教学资源。

在高中语文修辞教学的过程中，语文教师要树立全局意识，从整体出发，分项教

学，根据学生的接受情况层层推进，丰富修辞教学方式和方法，克服以往程式化

的教学理念，用新课程标准武装自己的大脑。此外，语文教师要始终明白，学习

的最终目的是为了学以致用，是为了提高学生的语言交际能力，提高学生的文化

素质，而考试只是检测教学质量的工具而已，不可厚此薄彼。

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