高中生物 2.2 通过激素的调节教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修.pdf

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通过激素的调节

一、教学思路：

二、教学分析：

1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。教材中安排了“促胰液素

的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行

科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实

验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。本人在教材的基础上增加

了“胰岛素的发现”这一科学史。胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人

类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育

功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。通过两个“发现”的学习可以极

大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。

2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学

实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间

感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。学生通

过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。

3教学重、难点分析：

重点：促胰液素的发现过程。

难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。

三、教学目标：

1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。

2.能力目标：

尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。

通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。

3．情感态度价值观目标：

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通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的

科学精神和品质。

讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学

五、教学过程:

教学环节教师组织和引导学生活动设计意图

一、观察现象：我们今天讨论的问题与

教师介绍胰腺

一种生命现象有关：食物的消化。运用神的相关知识，

1.食物的消化。我们知道，消化的主要经调节关于反为学生学习促

场所是小肠，但是单靠小肠无法完成消化过射弧知识分析胰液素和胰岛

程。消化需要消化酶，有一种器官可以分泌多胰液分泌的过素的发现做铺

种消化酶到小肠内，帮助消化食物，即胰腺。程；垫；

促胰液素的发（据图分析小肠和胰腺的位置关系）说明小肠1.讨论教师引

现和胰腺有存在合作。2.人们发现，不进食期间，

盐酸除了将信导：小肠的某

胰液几乎不分泌；进食后，胰液分泌量明显增

促胰液号通过神经传些细胞能受酸

加。（小肠需要把食物来了的消息告诉胰腺，

素的发现给胰腺，还有性食糜的刺

让胰腺分泌胰液帮助消化）即小肠和胰腺之间

促胰液素的发什么可能？激