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大气的受热过程听课感受（共5篇）

第一篇：大气的受热过程听课感受

观看感受

观看完潘老师的视频，对于还算新老师的我来说，觉得收获很大。

“大气的受热过程”这节课的内容具有乘上启下的作用，一方面可以

承接上一节关于地球圈层结构的相关内容，另一方面是本章“地球上

的大气”学习的基础，理解和巩固了近地面大气根本热源是太阳辐射，

直接热源是地面，可为下节课学习“冷热不均引起的大气运动”奠定

基础和前提。

首先，用对比月球表面昼夜温差和地球表面平均温度导入，引出

本节课需要学习的“大气的受热过程”，很不错，能够引起学生的思

考和学习这节课的兴趣。

其次，潘老师第一步讲解太阳辐射的含义，紫外区、可见光区及

红外光区等各波段的特征和大气中各种成分对这些波段所起的作用。

还将太阳辐射能分布特点，大气中的二氧化碳、水汽、臭氧等成分在

大气受热过程中对辐射的作用，物体温度与辐射波长的关系等随后重

点内容需要的基础知识铺垫好，让学生对其后出现的各种情况有初步

的认识。这教学非常符合我本人对这部分内容的理解，印象特别深刻

的是潘老师强调铺垫的声音。

然后，潘老师将“大气的受热过程”的示意图转化为板书简图，

要求学生同步在笔记中跟着老师再现板书简图的过程，是很好的一种

方法。并在板书简图的过程中将其他知识如大气对太阳辐射的削弱作

用示意图，穿插在相应环节，增强知识的逻辑性，有助于学生的理解。

最后，潘老师通过“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”等

顺口溜帮助学生理清思路和增强记忆，并强调地面才是近地面大气的

直接热源，而太阳辐射只是近地面大气的根本热源。这帮助学生区分

好太阳辐射与地面辐射的作用和大气逆辐射的保温作用，对于随后学

习有关于大气的内容起到很好的铺垫作用。

总之，本节课是一节非常优秀的课例，教学过程流畅，教学环节

紧凑，师生互动好，教师既重视学生的学习结果，也重视学生的学习

过程。但其中本人认为也有一些小问题，在此提出自己的看法，那就

是随堂练习题太少了。

第二篇：大气受热过程

课题:高中《地理》（人教版必修1）

第二章《地球上的大气》第一节“大气受热过程”

【课标要求】：课标要求：运用图表说明大气的受热过程

【课标分析】：本节课的课标要求“运用图表说明大气的受热过

程”。而大气受热的主要过程可以用“太阳辐射及其作用地面辐射

及其作用大气逆辐射及其作用”三个层层递进的过程来概括。课标

淡化了大气对太阳辐射的削弱作用，把重点放在地面从太阳辐射获得

热量、大气从地面获得与保持热量的过程。教学中不宜把受热过程划

分为大气对太阳辐射的削弱过程和对地面的保温作用。从简化角度来

看，应把受热过程看作一个整体。以图表的形式整体表达，一气呵成。

【教材分析】：

1、大气受热过程：本段核心结论“地面是近地面大气主要的直接

热源”，应阐明以下内容要点：

（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；

（2）太阳辐射穿过大气层的过程；

（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以

长波辐射的形式把热

量传递给大气；

（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。

2、热力环流：以实验和活动为主，阐述基本原理，内容要点：

（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质

差异引起的，这是大气运动主要原因；

（2）运用热力环流的原理解释，海陆风的形成，城市热岛效应等。

【教学目标】：

（一）知识与技能

1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能

运用图示说明大气的受热过程。

2、理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。

（二）过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”

的原理。2.通过实验活动理解热力环流的原理。

（三）情感、态度与价值观

通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的

自然观及正确的环境观。

【教学重点】：

1、大气的受热过程；

2、热力环流中大气的运动过程

【教学难点】

热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化【教学

过程】

【新课导入】想一想：

月球与地球距离太阳远近差别