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首都医科大学《人体解剖学》教学教材介绍

《人体解剖学》教育教学

（一）理论课

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，在医学院校中，它的主要任务是根据培养目标的要求，

阐明人体各器官的形态结构和配布形式，为学生学习后继医学课程和临床实践打下基础。人体解剖学

课程分为系统解剖学，神经解剖学和局部解剖学三部分。前二者是按功能系统，阐述人体各器官的形

态结构和各器官系统之间的联系；后者则是在系统解剖学的基础上，进一步按部位探讨人体各部的层

次结构和各器官的配布组合及位置毗邻关系，它是衔接临床课程重要的桥梁和纽带。

解剖学课程的理论课其教学内容既应反映知识性、系统性、基础性，又要体现出前沿性和时代性。教

学过程中我们除了注重教授经典的基本理论、基本知识外，还会根据当前国内外解剖学研究的必威体育精装版进

展，随时更新教学内容，及时向同学们介绍解剖学领域的必威体育精装版研究成果。另外，将解剖学理论与临床

疾病进行有机结合地讲解，也是本教研室授课的特色之一，使学生对解剖学的学习产生兴趣，从而激

发和培养学生对医学知识学习的积极性。同时，本室教师平时从事的科研工作也为教学提供了新的内

容，授课过程中注重引入一些学术上有争议的学说和观点，启发学生思考，达到教学与科研的有机结

合，培养学生科学的思维方法和创新精神。

理论课授课形式为由教师采用多媒体课件、影像资料、板书等形式在大多媒体教室授课。

（二）实验课

解剖学与临床手术科室联系密切，历来受到医学生、临床工作者和学校的普遍重视。在实验教学中侧

重培养学生的思维能力，提高学生对基本技术的操作能力，使其掌握基本的科研手段。我们采用现代

化教学手段与传统教学方法相结合的方式，运用了多媒体教学,如视频展台、局部解剖学操作录像、

多媒体课件等，与传统的局部解剖学中的尸体操作及直观性教具，如模型、标本等相结合。

新祥旭

在系统解剖学的教学中，通过学生自学、自制课件，同学小讲课等方式提高了学生的自学能力，加强

了师生之间的理解与沟通。在神经解剖学的教学中采用要求学生画图、制作传导束模型，帮助学生对

抽象内容的理解。在局部解剖学教学中我们则适时地选用（在老师指导下）分组选题撰写小论文的方

式，激发学生学习的主动性和创造性，从而培养学生的动手能力和创新能力。

通过进行系统解剖学和神经解剖学的实习及规范的尸体解剖操作训练，学生能够对人体正常解剖结构

有较清晰的认知和理解，并能熟练掌握解剖器械的使用和基本解剖技能。与此同时，学生的科学思维

能力、综合分析问题的能力及解决问题的能力也均会在一定程度上得以提高。

系统解剖学和神经解剖学实习课上课形式为：小班在解剖实习室（配有全套多媒体设备和人体标本及

模型柜）进行，由教师采用多媒体课件、影像资料、板书等形式适当讲解实习内容，展示示教标本，

同学分小组观察当堂课内容的人体标本和模型。

局部解剖学实习课上课形式则为：在解剖实习室，分组进行尸体解剖操作。

（三）教材及主要著作

1.人体解剖学要点与自测，高秀来主编，2005年，北京大学医学出版社。

2.解剖学与解剖学方法，高秀来主编，2004年，北京大学医学出版社。

3.人体解剖学，高秀来主编，2003年，北京大学医学出版社。

4.头颈解剖学，高秀来主译，2004年，中信出版社。

5.人体解剖学，高秀来主译，2004年，中信出版社。

6.神经解剖学，高秀来主译，2004年，中信出版社。

7.人体解剖生理学，高秀来主译，科学出版社，2002年。

8.人体解剖学试题精集，高秀来主编，人民军医出版社，2001年。

9.系统解剖学，高秀来副主编，人民卫生出版社，2000年。

10.人体形态学刘娜主编，自编教材，2008年。

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11.RegionalAnatomy,张铭主编，高等教育出版社，2013年。

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