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“双减”背景下小学数学作业设计策略

作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根据

教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进

一步减轻学生课业负担，作为数学教师，我们紧紧围绕学科

核心素养要求，聚焦“双减”，认真研究小学数学作业设计，

期望让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，让数学

作业的设计真正给学生做“减法”一一减去课业负担，给教

学质量做“加法”一一提高教师素养，使作业真正发挥育人

功能，真正借以提高教学质量，切实推动素质教育，真正成

为学生知识、能力、综合素质发展的基石。通过近一年的实

践，对于“双减”下小学数学作业设计，我探究如下：

一、提高认识，更新作业设计理念

“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，

优化作业设计是减“量”的起点,提“质”靶心,增“趣”关

键。数学教师应该以基础作业少而精、拓展作业精而活、单

元作业活而专为目标，以层次化、多样化、实践化、趣味化

为内容，优化设计数学作业，提升学生的数学素养。

二、整体把握，明确作业设计原则

数学教师应通过学生的作业及时了解教学效果，发现存

在的问题，以便及时改进教学方法，降低教学难度和调整教

学进度；通过合理的作业设计让学生了解自己知识、技能的

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掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后

的学习中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与内容一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、

与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值

融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。“兴趣是

最好的老师“，爱玩是儿童的天性，他们抗单调、枯燥的作

业，喜欢贴近生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学

作业，能够促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的

兴趣。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级学生书面作业的时间要求,

作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多

样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。

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数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性的问题，学生结

合已有的知识和经验进行自主探究，设置前置型作业的目的

是唤醒学生已有的数学知识和活动经验，为新知探究做准备。

例如，在教学“探索图形”时，鼓励学生在家自己借助正方

体动手拼摆，学生带着初步了解的正方体的特征等知识进课

堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在探索规律的过

程中，巩固了对正方体的认识，在操作中体验到了数学的美，

享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。

围绕现实问题，我们让学生进行动手实践或实际调查,

既能激发学生学习数学的兴趣，还能培养孩子的语言表达能

力，动手能力，又能让孩子们体会到生活中处处有数学，感

受到数学来源于生活，更服务于生活。比如，在教学“时分

秒的认识”让学生自己制作钟面模型，并设计自己的作息时

间表，这样既巩固了对时分秒的认识，又能引导教育学生学

会珍惜时间。再比如：高年级可以开展作业超市，布置开放

式作业，做到边学边整理，学生制作精美的数学知识手抄报、

数学书签、设计精美图案等等，内容有：数学家的故事、数

学错题分析、数学单元知识小结、数学小笑话、数学趣题妙

解等，充分展现了学生双减下快乐学习，快乐成长的过程。

生活化作业的设计使学生学以致用，如将学过的圆柱，圆锥

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等相关知识运用到笔筒的制作当中，以实践感受数学在生活

中发挥的实际作。

（三）复习型作业，整体建构知识体系。

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、