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医学统计学课程教学大纲

课程名称：医学统计学（MedicalStatistics）

课程编码：1322025213

课程类别：专业基础课

总学时数：58实验时数：28

学分：3.5

开课单位：公共卫生学院流行病与卫生统计学教研室

适用专业：医学检验

适用对象：四年制本科

一、课程的性质、类型、目的和任务

课程的性质：必修课；课程类型：专业基础课；医学统计学是以医学理论为指导，用统

计学原理和方法研究医学实践中数据的搜集、整理与分析的一门应用性学科，它是临床医学

工作者必不可少的工具，是医学院校一门必修课程，为考试课。

讲授本课程的目的是使学生掌握卫生统计学的基本概念，基本原理、基本方法和基本技

能，培养统计思维方法和科学思维能力；掌握统计设计的原则，培养搜集、整理、分析统计

资料的能力；掌握群体健康的评价方法。通过本课程的学习，应能为学习其它课程，阅读专

业书刊，以及毕业后从事临床医学工作和科研奠定牢固的统计学基础。

本课程的内容包括医学统计方法必要的基本理论知识和方法、统计表和统计图、医学科

研设计方法等。它需要较扎实的语文基本知识及一些必要的数学基础知识。

本课程通过课堂讲授、实习等形式进行，注重基本技能训练、严密统计逻辑思维、严谨

的工作态度的培养。

二、本课程与其它课程的联系与分工

本课程宜从第三学期开始，为医学检验专业的专业基础课。先修课程：数理统计学和概

率论、计算机基础和数据库。后续课程：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、全科医学等。

三、教学内容及教学基本要求

[1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表

示略讲内容；

第一章医学统计中的基本概念

第一节绪论○

第二节医学统计工作的内容及资料类型

医学统计工作的内容[1]；资料类型[3]。

第三节医学统计中的基本概念

同质和变异[2]；总体和样本[2]；抽样[3]；完全随机设计与随机区组设计[2]；误差[2]；

概率[3]。

重点：认识统计资料的类型

难点：变异和同质性的辨证关系，总体和样本的关系。

教学手段：多媒体教学

教学方法：讲授法

作业：一、二题

思考题：二题2题

第二章平均水平（集中趋势）的统计描述

第一节频数分布

频数表[2]；直方图[1]；频数分布表的用途[1]。

第二节平均数

算术均数[3]；几何均数[3]；中位数和百分位数[3]。

重点：均数、几何均数、中位数和百分位数的各自意义、计算方法及应用范围。

难点：认识计量资料的分布特点，用统计学指标表达和分析这些特点。

教学手段：多媒体教学

教学方法：讲授法

作业：一题、二题

思考题：认识计量资料的分布特点，用统计学指标表达和分析这些特点。

第三章变异程度的统计描述

第一节衡量变异程度的指标

极差和四分位数间距[3]；离均差平方和、方差、标准差和变异系数[3]。

第二节正态分布及应用

正态分布[2]；标准正态分布[2]；正态分布的应用[1]。

第三节医学参考值范围

医学参考值范围的概念[1]；医学参考值范围的制定方法[3]；

重点：极差、四分位数间距、方差、标准差和变异系数各自意义、计算方法及应用范围，

医学参考值范围的制定方法

难点：医学参考值范围的计算方法

教学手段：多媒体教学

教学方法：讲授法

作业：一题、二题

思考题：如何选择恰当的医学参考值范围的计算方法

第四章抽样误差与假设检验

第一节均数的抽样误差与标准误

抽样误差[2]；均数的标准误[3]。

第二节总体均数的估计

可信区间的概念[2]；总体均数可信区间的计算[3]。

第三节假设检验的意义和步骤

假设检验的原理、思想与意义[1]；假设检验的步骤[3]。

重点：均数的标准误的计算方法；总体均数可信区间的计算方法；假设检验的基本步骤。

难点：标准差与标准误区别与联系。

教学手段：多媒体教学