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医学类高职高专生物化学教学设计

第一篇：医学类高职高专生物化学教学设计

高职生物化学课堂教学设计

【摘要】：目的方法结果结论摘要是否可以不要？

【关键词】生物化学高职教学设计

生物化学是一门运用化学的理论和方法，从分子水平揭示生命现

象的科学，即生命的化学。生物化学与微生物学、免疫学、生理学、

病理学等基础医学课程密切相关；生物化学的理论和技术广泛用于疾

病的诊断、治疗和预防，许多疾病的发生机制及治疗需要从生物化学

的分子水平上加以阐述。它是医学类重要的专业基础课程之一。但是

该课程理论深奥，内

【1】容繁多，代谢复杂，抽象难懂，难以理解和记忆，是教师认

为难教，学生认为难学的课程。随着高职学生录取条件的不断降低，

需要结合实际对高职生物化学的课堂教学重新设计。下面是作者在新

情况下对生物化学教学设计作出的几点探索。

1.树立学习信心，培养学习兴趣

近年来随着高等院校的不断扩招，高职的生源质量逐年下滑，高

职学生的录取分数线一降再降，造成学生文化素质偏低。再加上多数

学生是文科生，理化和生物学知识欠缺，尤其是化学基础差，看到众

多的化学式和反应式，容易产生畏难情绪，导致学生对生物化学的学

习信心不足，兴趣下降，热情不高。因此，在进行生物化学的教学设

计时，教师首要考虑的就是要树立学习信心，培养学习兴趣。

1.1加强学生思想教育，树立学生学习信心

信心是成功之源。高职学生对生物化学缺乏学习信心，结果也很

难学好这门课程。因此只有对学生进行全方位的思想教育，才能树立

学生的学习信心。首先，班主任、辅导员等学生管理人员要帮助学生

树立正确的“三观”，促使他们产生学习的动力；针对学生在学习方

面的具体困难进行具体分析，并提出切实可行的解决方案，以供学生

参考。其次，科任教师在教学过程中的思想教育也不可忽视：告诫学

生暂时的困难是可以克服的，实际上生物化学是可以学好的；帮助基

础差的学生制定阶段性的学习目标，学习目标要明确且经过努力可以

实现；每当学生完成一个目标或取得一点进步就及时给予表扬和鼓励。

通过以上措施和方法逐步地树立文科生学习生物化学的信心。

1.2加强引导，培养学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。医学类高职高

专学生刚进入神圣的医学殿堂，他们有搞好学习的强烈愿望，但对纷

繁芜杂的医学基础知识又望而生畏；而生物化学常在第一学期开设。

因此，在生物化学的教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣就至关

重要。首先，教师要精心准备，讲好第一次课。第一次课通常是绪论，

绪论是一门课程的缩影和向导，是引发学生兴趣的重要开端。上第一

次课时，学生好奇心和求知欲都较强。应利用这一特点，精心设计教

学内容和教学方法，并重视趣味引导，可达到较好的教学效果。例如

上第一次课时，老师可以先采用提问的方式就学生的三餐食物进行调

查，进而引入人体所需的营养物质有水、无机盐、维生素、蛋白质、

糖类、脂类等。马上提问“这些营养物质被人体摄入后到哪里去了？”

再给出答案：可构成人体成分和供给能量，构成人体成分的营养物质

就是人体的物质组成成分；供给能量要通过物质代谢途径。而人体的

物质组成和物质代谢正是本课程的两个主要内容。至于生物化学的另

一个重要内容“遗传信息的传递和表达”则可通过俗语如“种瓜得瓜，

种豆得豆。”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”等引入。通

过以上引导，使学生对生物化学的研究内容有了初步的认识，并对学

习生物化学产生了浓

厚的兴趣。再如在讲解生物化学与医学的关系时，应联系糖尿病、

冠心病、肥胖等常见病对人类的危害性来教育学生，并且告知这些疾

病的发生机制与生物化学的知识密切相关，以此使学生对本课程产生

强烈的学习欲望。只要教师在以后每个章节的教学中都注意加强趣味

引导，就能使学生对生物化学的学习保持持久的兴趣。

2.教学内容应按“三结合”原则进行取舍

所谓“三结合”原则即生物化学的教学内容设计应结合学生自身

情况、结合日常生活实际、结合临床来进行。医学类高职高专的培养

目标是培养理论知识够用，适应基层的技能型专门卫生人才，因此在

课程内容的教学设计中，一定要以学生的自身情况为基础，以助理执

业医师（护士）考试大纲为准绳，在理论知识上够用做文章。一方面，

对课程内容进行优化整合，淡化复杂的物质代谢反应的具体过程，重

点突出讲解其概念、特点和意义。譬如在讲糖酵解时，先重点讲述其

概念，突出缺氧条件；然