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医学教育中多媒体教学的几点思考

多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声

音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行

有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及

使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程Ⅲ。

多媒体教学作为现代教育手段，在医学教育中具有传统教学无法比拟的优越

性。运用多媒体技术，在课堂教学的过程中根据学科特点，针对不同的教学内容，

综合运用文本、声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不可见为可见，化

静态为动态。化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生

的积极性，激发学生的学习兴趣，又能充分表现教学内容，突出重点、突破难点，

引导学生主动思考，开拓学生视野，提高课堂教学效果。当前多媒体教学由于教

师对现代教育理论认识、教学课件制作水平和系统化教学设计能力的差距和不

同，使多媒体教学中出现了一些问题，因次，教师在应用多媒体教学时应特别注

意以下几点：

1多媒体教学在教学中的辅助性

多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以教学目标为核心，以提高教

学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”，并非所有的课程(内容)的教学都

有必要使用多媒体教学手段。如在数学、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些

公式显得相当机械、呆板，无法体现老师生动形象的推导思路和过程，这样就不

能很好地调动学生的积极性，其教学效果就可想而知。而多媒体技术则比较适合

于形态和机能等学科的某些教学环节，在基础医学中如人体解剖、组织学、病理

学等一些形态学很强的课程通过制作多媒体课件。把一些实物、标本、图片等配

以漂亮的动画和优美的音乐展示给学生要比传统的挂图、投影、幻灯等教学方法

好得多，而且学生易于理解，乐于接受。

2多媒体教学课件的可操作性

多媒体教学课件是一种根据教学目标设计的，表现教学内容特点、反映一定

教学策略的计算机教学程序，他可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生

进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。高水平的多媒体教学课件

是实施多媒体教学的基础，多媒体教学课件必须能正确表达学科的知识内容、反

映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，并具有诊断评价、反馈强化的功

能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学

设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践

中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好

的教学效果。

当前使用的多媒体教学课件大多是教师自行制作。存在的问题较多，多媒体

课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。有的课件只是书本

搬家，把屏幕当成电子黑板，有的课件只是“绣花枕头稻草芯”；教师授课只是照

“本”屏幕()宣科。忽视了师生之间的情感交流，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围

着电脑转”的现象，大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成为了所谓的观赏

者，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借来教师课件抄誊课件的局面，

有的学生“赞赏”现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“入灌”演变成了“机

灌”。教师自身的“媒体”作用得不到充分的发挥。因此，尽快提高教师多媒体教

学课件制作技术，或研制适合针对给不同层次、不同专业学生授课应用的教学课

件，提高教师应用多媒体教学的技术势在必行。

3教师对教学媒体的整合能力

多媒体教学最大的特点在于它能集合文本、声音、图像、视频、动画等不同

的媒体，各种媒体均具有不同的教学特性，但是没有一种万能的媒体，也不存在

一种使用于各种学科内容和学习对象的媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、

教学内容、教学条件选择合适、够用的媒体为教学服务。教师自身的言语、表情、

动作、板书、表演等都是非常重要而不可忽视的教学媒体。比如临床教师在讲授

某些临床知识时结合自己的临床经验和教学技巧。通过整合各种媒体会使教学效

果更加突出。媒体的整合能力不仅指教师会使用媒体和选择媒体，还能优化组合

不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中，在教学活动中适时、合理地运用媒

体，真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。

按照教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中

对多媒体教学的要求，广大教师应提高对现代教育理论的认识：现代教育观念要

求教师不只是知识的传递者。而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学