医学教学中多媒体教学课件开发应用_图文 .pdfVIP

医学教学中多媒体教学课件开发应用

有关医学教学中多媒体教学课件开发应用

【摘要】：医学教育是以人体的生命机制为基本教学内容，在制

作和开发多媒体课件的过程中应时时遵守这一准则。文章根据多年

制作开发教学课件的实践经验，通过一些实例，介绍了在设计医学

教学课件时的一些体会和做法。

【关键词】：医学教学;课件;应用

多媒体技术是一种新型的信息处理和传播技术。它能够把图、

文、声、像等多种信息通过计算机的控制，根据使用者的要求整合

并生动地加以再现，是迄今为止表现功能最为强大、人机交互最为

便利的一种现代化教学手段。

多媒体技术的应用推动了医学教学改革的步伐多媒体技术在医学

教学中的应用，改变了传统的教学模式、教学内容、教育结构，使

教和学产生了革命性的变化。多媒体教学不仅信息量大，而且使教

学内容化简变易，动静结合[1]。能够多层次、多角度地呈现教学内

容，创造一个立体性的教学空间，利于学生理解掌握，在医学教学

中较好地解决了实际教学过程中理论与实践分开、基础与临床分开

的弊端，改变了以往通过课堂教学使学生获得理性知识，再通过实

习课使学生对所学知识加以领会、验证的教学模式。如在妇产科教

学中，有些教学内容由于受时空的限制而无法直接向学生提供，而

运用多媒体教学手段，可将分娩机制、分娩过程等表现得淋漓尽

致，使得学生在相对较短的时间内形成完整科学的概念，提高了教

学效率。多媒体教学的交互性、个别化特征，增强了学生的参与意

识和获取知识的能力，提高了学生的学习兴趣，为学生提供了更多

的探索空间，实现了其他教学手段所达不到的教学效果。多媒体教

学手段在医学教学中的应用，不仅仅表现在丰富了教学信息量、增

强了表现力、提高了教学效率等方面，而且在医学实验教学、操作

技能训练、教学实习等方面，更体现出多媒体教学的优越性和实用

性。使医学教学有条件朝着更有利于发挥学生的主动性和能动性，

有利于培养学生的学习能力和创造能力，有利于提高教学效率和教

学效果的方向发展。

多媒体课件在开发和使用过程中的问题及应对方法由于计算机辅

助教学在医学教育中展现出越来越强的优势，用于基础和临床各专

业的医学CAI课件大量涌现，对提高医学教育质量和深化医学教育

改革起到了积极的作用J。然而要使其在医学教育中充分发挥出应

有的作用，就必须在制作和研发医学课件的过程中充分考虑到医学

教育的特点，只有这样才能更有利于多媒体教学手段的推广应用。

我们结合多年的教学课件开发经验，提出一些开发应用过程中的

实际问题及解决方案，与各位同仁共享。

程序流程的设计要符合人类思维规律人类在认知、记忆和推理时

最基本的思维方式就是联想。例如，某学生在对“耳”的认知过程

中可能产生下面一系列的联想：耳一耳的构造一外耳一中耳一内耳;

而另一个学生或同一个学生在不同时间又可能产生如下的联想;耳一

听觉的形成一耳廓一外耳道一鼓膜一听小骨。

可见，上述两种联想的路径是不一样的，这就要求我们在多媒体

课件的制作过程中对于素材的组织和知识点的链接要符合人的联想

方式来进行，以期达到最好的学习效果。解决这一问题的方法是：

在制作学习型课件时对知识点的链接使用网状结构，它允许学生以

这种网状结构的链接形式获取知识，使其最大限度地满足思维规律

的要求。例如：在《耳的解剖与生理功能》一章中，教学内容是按

照耳的结构设计安排的，这样使得学生易于循序渐进地进行学习。

在“内耳”的教学内容中出现了大量耳的解剖学知识点，这时课件

允许学生直接跳转至解剖内容进行学习或复习，然后返回原处继续

学习。

这样学生在知识量大的情况下，也能有效地掌控学习进程。

课堂教学中提倡使用微型课件开展教学活动多媒体课件是不是无

所不能?常规教学的备、讲、辅、批四个环节是不是可以完全抛开?

没有书本教案，没有粉笔黑板，以往方便实用的教辅手段(投影、录

音、录像等)是不是可以一概不要?教育技术真的发展到了能以多媒

体教学全面替代传统教学的阶段了吗?事实上并非如此，多媒体教学

手段在具备多方面优点的同时，也还存在不足之处：一方面，成本

过高，课件制作比较困难，对师资的水平要求较高，教师备课与管

理工作量较大;另一方面对学生来讲，有时}亡于看新奇鲜艳的动

画，而忘记了内在所表达的实质内容，沉浸于课件优美精湛的制作

而忘了学习内容，更多的时候则是思维随着课件的运行路急驰，没

有自己思考学习余地，学习效果并不佳。我们认为在实际的课堂教

学过程中，适合采用多媒体微型课件开展教学活动。微型课件的特

点是：短小精悍