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基于工作过程的医学检验专业计算机应用基础课程建设论文

基于工作过程的医学检验专业计算机应用基础课程建设论文

信息化时代对检验人员素质有了更高的要求。医学检验专业“计

算机应用基础”课程应怎样设置才能跟上时代要求，培养出符合社会

需求、适应工作岗位的具有核心专业竞争力的学生呢?文章就此进行分

析研究。

众所周知，信息的获取、分析、处理、发布、应用的能力将作为

现代人最基本的能力和文化水平的标志。当前，在检验医学仪器的发

展、新技术的应用、信息技术与实验的结合等大背景下，信息化时代

对检验人员的素质有了更高的要求。那么，医学检验专业“计算机应

用基础”课程应怎样设置才能跟上时代要求，培养出符合社会需求、

适应工作岗位的具有核心专业竞争力的学生呢?

一、课程定位分析

1.课程定位

信息化社会下的检验人才必须具有三种能力：基础能力(检验专业

知识、医学理论、动手能力、自学提高能力)、基本能力(外语和计算机

的使用能力)和发展能力(科研能力、创新能力、适应社会能力)。计算

机的使用是一名合格检验专业毕业生应具备的能力，“计算机应用基

础”课程应定位为：以专业应用需求为导向，知识必须与够用，突出

基本知识的掌握，着重应用能力的培养，强调使用意识的形成。

2.课程性质

“计算机应用基础”课程培养的能力在医学检验专业能力体系中

处于基础核心地位，是检验专业的辅助工具，是一门必修公共基础课

程。

3.课程作用

通过“计算机应用基础”课程的学习，为后续课程和专业学习奠

定坚实的计算机技能基础，为今后岗位任职使用计算机解决本专业的

问题储备能力，使学生能迅速适应岗位需要。另外，“计算机应用基

础”是学生今后进入工作岗位后职称升级、认证考试所需。

二、课程开发与设计

1.课程设计的理念与思路

由于“计算机应用基础”课程是检验专业课程体系中的基础核心

课程，是一门实践操作很强的课程，所以该课程设计原则制定如下：

以能力为本位、以工作任务为导向、以应用为目的、以学生为本，设

计思路采取理论知识与实践内容相结合，设计结合专业需求的典型项

目，以工作过程导向进行项目教学。

2.设计方法

怎样形成以工作过程导向的项目呢?利用工作过程系统化方法，进

行职业岗位调研、岗位分析，形成典型工作任务，再根据分析岗位的

典型工作任务对信息技术能力要求，划分出行动领域，再由行动领域

转化为学习领域，形成最终教学项目。进而制定出培养检验专业学生

信息能力的课程体系、课程目标、课程内容。

3.课程体系

检验专业对信息技术能力需求，分为通用能力和发展能力的需求，

因此将计算机课程体系划分为“1+X”模式的课程体系。

“1”即公共基础模块，包括计算机基础知识、办公应用软件、网

络基础、信息安全等构等，由“计算机应用基础”课程完成，安排为

第一、第二学期必修课。

“X”即专业发展模块，属于计算机高级应用范围，由计算机网络、

计算机硬件及维护、平面设计、医学信息检索、医学信息系统(LIS系

统)这些课程实现。安排为第三、第四学期选修。

4.课程目标

知识目标：了解计算机基础知识，熟悉Windows操作系统，掌握

Word、Excel、PowerPoint办公软件的使用，掌握计算机网络的基础

知识，了解计算机安全使用知识。

能力目标：较强的办公软件应用能力、信息检索能力，利用计算

机分析和解决实际问题的能力。

素质目标：培养学生实事求是和探索的科学精神、勤奋向上的学

习态度、关爱患者的职业道德、良好的医患沟通能力和团队协作能力。

5.课程内容及项目、学时(总计64学时)

项目1：怎样选购电脑(6学时);项目2：设置个性化电脑(2学时);

项目3：文件的管理(4学时);项目4：Internet的使用(6学时);项目5：

用Word撰写运动会报名通知(2学时)：项目6：求职简历(4学时);项

目7：制作检验设备使用说明书(4学时);项目8：毕业论文排版(4学时);

项目9：制作病人通讯录(4学时);项目10：病人检验指标分析(4学时);

项目11：病人复查通知单(4学时);项目12：制作“检验知识讲座”幻

灯片(4学时)、项目13：制作“生日贺卡”幻灯片(4学时)，项目14