六年级下册数学说课稿-1 折扣 人教新课标.pdf

《折扣》说课稿

一、说教材

《折扣》是义务教育人教版小学数学第十二册第二单元

的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础

上来进行教学的。多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购

物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要

教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

使学生理解折扣意义，懂得打折时原价、现价和折扣三者之

间的数量关系。因此结合本课知识特点及课程标准的要求，

我确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

【教学目标】

⒈识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解

打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，

正确地列式计算。

⒉过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折

扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学

知识解决实际问题的能力。同时培养学生善于观察、乐于思

考、敢于表达的良好学习习惯。

⒊情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数

学,激发学生学数学、用数学的兴趣。

【教学重点】

沟通“折扣”与百分数之间的联系，会合理、灵活地运

用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学难点】

会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、说教法、学法

新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，

随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边

的数学问题，了解数学在生活中的作用。”

教法：根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽

量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等

方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同

时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极

性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具

体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，

体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师

为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

学法：在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学

习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比

较分析法、总结归纳法。

三、说教学过程

1.创设情境，引入新课。

对于折扣，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体

的内涵还不是很清楚。于是我就用最直观的教学手段播放商

场的一些优惠广告，展示商家的优惠活动，引导学生了解信

息，吸引学生注意，唤起学生的学习兴趣，使学生知道商场

的促销方式有很多种，打折只是其中常用一种，从而自然地

引入新课，板书课题。使学生体会到数学与生活的紧密联系，

让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学

生感受知数学与生活的紧密联系。

2.自主探索、获取新知。

①理解“折扣”的含义：

首先利用优惠广告中的“五折”，帮助学生理解“折扣”

的含义，教师强调：在实际应用中，我们一般把折扣改写成

百分数，这样便于计算和理解。

然后立刻做个小练习进行巩固，如把“折扣”改写成百

分数，说出以商品的现价是原价的（）%。为后面的例题

和练习打下坚实的基础。

最后再让学生在小组中讨论：商品打“八折”时，原价、

现价和折扣三者之间的关系，并得出数量关系式，沟通“折

扣”与百分数之间的联系，使学生明确打折问题跟我们刚刚

学过的百分数应用题的解题思路是一样的。进一步完善百分

数的知识体系。同时为下面解决实际问题做好铺垫。

②运用“折扣”的含义解决实际问题。

教师设计了小雨他们去商场购物的生活情境，让学生身

临其境地去观察、去分析、去思考，因为学生已经理解了“折

扣”的含义，并理清了原价、现价和折扣三者之间的数量关

系，所以学生对帮助小雨他们解决问题就会感到特别轻松。

这样例题的教学就水到渠成。同时注重解题方法的优化。因

为例题的教学和反馈练习都创设一种模拟生活的情境，从学

生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，让学生

在生动、具体、现实的情境中去学习数学，将学生的学习活

动建立在已有知识经验的基础上，使学生感到数学就在我们

身边。激发学生的学习积极性。

在教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地

位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空

间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。