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人教版语文八年级下册（2017部编版）第3课《安塞腰鼓》教学案例

“先学后教当堂训练”教学模式中的创造思维

——《安塞腰鼓》教学案例

谷俊丽

背景分析

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和党的十八

届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决

定》有关要求，深化教育教学改革，是我们的必经之路。课堂是实施

素质教育的主渠道，课堂教学改革是深化基础教育改革的核心环节。

为此我校于2013年3月全面启动了“先学后教·当堂训练”教学模

式。一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，带着教师布置的任

务、有既定目标的自学，然后。教师根据学生的自学情况进行点拨，

或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任

务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。根据这个指导思想，

我认为在语文的课堂活动中，在关注知识和技能的同时更应注重学生

亲历知识的探究过程。

案例描述

播放“安塞腰鼓”表演画面导入后，教师用投影出示学习目标：

请同学们自由朗读课文，然后请用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓

进行评价。可以填词、短语、句子。（划出有关语句，用心思考，简

要批注，5分钟后交流展示）

（学生边朗读边思考）

生：老师，我找到两个——“豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞

腰鼓”。

生：我也找到了──“有力的安塞腰鼓”。

生：“惊心动魄的安塞腰鼓”。

师：我想同学们一定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价

安塞腰鼓。

（在老师期待的目光中，学生们表现得更为积极）

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2分钟后，80%的学生脸上写着胜利者的得意与自信，而其他同

学有的还在凝神思考，有的写了划，划了写，还有两名同学坐不住了，

悄悄偷窥邻座的本子……

教师趁机插话：有困难的同学可以向周围的同学请教。

教室里顿时失去了已有的平静……

师：谁愿意把自己的答案写到黑板上？

（同学个个跃跃欲试）

生：“元气淋漓的安塞腰鼓”；

生：“奇伟磅礴的安塞腰鼓”；

生：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”

生：“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”

……

师：大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么刘成章在文中是怎

样评价安塞腰鼓的呢？

生齐答：好一个安塞腰鼓！

师：那么你觉得安塞腰鼓到底“好”在哪儿呢？教师用投影出示

学习目标：听读课文，思考：“好一个安塞腰鼓！”的“好”体现

在哪里？试用“好在……,你看（听）……。”句式叙述。（划出有

关语句，简要旁批，自学3分钟，小组讨论3分钟，之后交流展示。）

6分钟后，教师请各小组派代表发言。各小组同学情绪高涨，争

当小组发言代表。

生：“好在击鼓的后生，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力

地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……”

生：“好在激越的鼓声，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰

撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

生：“好在变幻的舞姿，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一

个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。”

……

（学生们争先恐后，积极发表自己的见解，气氛积极热烈，教师

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趁热打铁。）

师：同学们能不能说出作者是怎样把安塞腰鼓的“好”用文字呈

现出来的？随后用投影出示学习目标：能说出作者是怎样把安塞腰鼓

的“好”用文字呈现出来的。（提示：快速默读课文，从词、句式、

修辞、写法、结构等方面用心思考，划出有关语句，简要旁批。