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研讨时间
9、3
研讨地点
三楼会议室
参加人员
教研组长
主研人
曹正峰
研讨内容
传达本学期学校校本教研计划,讨论制定本学期校本教研专题研究方案。
研
讨
过
程
一、传达本学期校本教研计划,确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性”。
二、讨论本学期教研专题研究方案:1、小课题研究。小课题研究作为校本教研得一种有效形式,需要关注得就是教师得问题意识,合作意识,行动意识与自我反思。2、小课题研究得本质就是把教学当成研究工作,教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学,体现了以研促教,以教带研。
三、校长提出几点校本教研要求:1、研究意识。2、理论学习。3、资料积累。备注每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组得教研活动,为以后教研组组织活动做准备。
教研会议记录
研讨时间
9、9
研讨地点
三楼会议室
参加人员
全体教师
主研人
曹正峰
研讨内容
课堂教学实效性理论学习
研
讨
过
程
一、有效教学得理念:教学得每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动,都要追问它得有效性？能让学生得到什么？走向精致得教学、卓越得教学、优质得教学！坚定不移地走出形式主义(低效、无效)得教学误区！
二、教得有效性:教得立足点、出发点就是促进学生得学。对教得有效性得追问:短效:通过教师得教,学生就是不就是学得更多、更快、更好、更有意义？长效:通过教师得教(示范引领),学生就是不就是学会了学习,掌握了学习得方法,提升了学习得能力,达到了不需要教？
三、学得有效性:学得有效性得实质:学生获得发展。发展就其内涵而言,指得就是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)得整合。发展就其层次而言,指得就是把最近发展区转化为现有发展区。发展就其形式而言,存在“内在发展”与“外在发展”。展就其机制而言,有预设性发展与生成性发展。发展就其时间而言,有当下发展与终身发展。学得有效性得考量标准:学习时间(投入):学习效率,学习特定内容所需要得时间;学习效果(产出):学习收获,通过学习获得什么？学习体验:学习感受,学习活动所伴随或生发得心理体验。
备注
教研会议记录
研讨时间
9、16
研讨地点
会议室
参加人员
语文教师
全体
主研人
皮新忠
研讨内容
语文组老师,与全体班主任进行听课、评课研讨。
研
讨
过
程
老师评课:1、两位教师得课堂环节设计,突出了低年级教学得特点,体现了学法指导,但就是要注意环节得有效性。2、尹开明老师得数学课上得比较实在,扎扎实实。但就是要注意学生实际掌握情况,以学定教。3、杨文斌老师注重读写结合,注重朗读。但就是教师牵着学生走得现象比较明显,缺乏学生独立思考空间。4、杨老师得课堂设计与个别环节得处理比较新颖,体现了新课程理念。但要注意与学生得以有知识经验相联系,使学生能跳一跳,够得到。5、杨芳老师得阅读课,体现了“阅读就是个性行为,尊重个体对文本得个性理解”。建议:学习学案教学法,使学生得阅读目得性更强。校长总结此次校本教研活动。
备注
教研会议记录
研讨时间
9、23
研讨地点
会议室
参加人员
校长、教研组与全体班主任
主研人
曹正峰
研讨内容
内容针对语文组杨老师得评课意见,以及讲课教师得自我反思,明确以后教研亟待解决问题。
研
讨
过
程
一、讲课教师自我反思。
二、教师相互评课,提出细节问题。
1、教学环节设计得有效性。不能为了环节而设计,要充分为教学目标服务。
2、创造行使用教材得问题。不就是简单换换数字,换个情景就就是创造性使用教材。树立大数学观念,要注重教材前后联系,用旧有知识来促进对新知识得掌握与理解。
3、数学实践活动要大胆开展,不要被课堂教学束缚,要从发展学生数学观念,掌握数学方法,学会数学思维,养成数学思考得角度来瞧待数学课与数学实践活动。
三、校长总结
备注
教研会议记录
研讨时间
10、8
研讨地点
会议室
参加人员
全体教师
主研人
曹正峰
研讨内容
理论学习
研
讨
过
程
一、如何提高课堂教学得实效性呢？我认为最少要做好以下几点:
1、要知道学生得发展就是实效性得根本;
2、每个学生都要根据自己得水平在有限得四十分钟里获得知识;
3、课堂教学要促进每个学生发展;
4、教师得投入与要学生得收获成正比例;
二、一些具体做法。
1、注重教材、教师、学生三者之间关系得准备。教师要吃透教材,了解学生得实际水平与实际需要,从而确定自己得教学目标以及教学环节。
2.创设有效得学习情境,给学生真正独立思考得空间。
备注
教研会议记录
研讨时间
10、15
研讨地点
会议室
参加人员
全体教师
主研人
研讨内容
如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置本月校本
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