第14课诗词三首《行路难（其一）》教学设计.docxVIP

初中语文九年级上册第14课教案：《行路难（其一）》

教材分析

《行路难（其一）》是部编本初中语文九年级上册第三单元的一首古诗，本单元以“古诗文”为主题，旨在通过学习经典古诗文，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。《行路难》是唐代伟大诗人李白创作的一组诗，共有三首，本课选取的是第一首。这首诗通过描绘作者面对人生道路的艰难险阻，表达了作者不屈不挠、积极向上的精神风貌和对理想的不懈追求。诗中既有对个人遭遇的深刻反思，也有对人生哲理的深刻探讨，语言凝练，意境深远，是李白诗歌中的佳作。学习这首诗，不仅有助于学生了解李白的生平和创作背景，还能引导学生体会诗中蕴含的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力和乐观向上的人生态度。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的古诗词学习经验，能够借助注释和工具书初步理解诗歌的大意。然而，对于诗中深层情感的把握、作者写作背景的理解以及诗歌艺术特色的赏析，仍需教师的引导和启发。此外，九年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们渴望了解世界，探索自我，但面对困难和挑战时，也需要教师的鼓励和引导，帮助他们树立积极的人生态度。

教学目标

知识与技能：

准确理解并背诵《行路难（其一）》全诗。

掌握诗歌中的重点字词，理解其含义和用法。

理解诗歌大意，体会作者的情感变化。

过程与方法：

通过诵读、讨论和合作学习，提高学生的古诗词鉴赏能力和表达能力。

引导学生分析诗歌的写作手法，理解诗歌的意境美。

情感态度与价值观：

感受作者对理想的执着追求和面对困难的乐观态度。

培养学生积极面对挑战、坚持不懈的精神。

教学重难点

重点：理解诗歌内容，体会作者的情感。

难点：分析诗歌的写作特色，理解诗歌中蕴含的哲理和作者的人生态度。

教学过程（时间分配：45分钟）

环节一：导入新课（5分钟）

教师活动：播放一段激昂的音乐，如《黄河颂》，营造一种激昂向上的氛围。

教师提问：“同学们，你们是否曾经遇到过困难或挫折？在面对困难时，你们是如何应对的？今天，我们将一起走进李白的《行路难（其一）》，看看作者是如何在逆境中寻找希望的。”

环节二：作者及背景介绍（5分钟）

教师讲解：“李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为‘诗仙’。他才华横溢，性格豪放不羁，一生追求自由和理想，但仕途坎坷，多次被贬。这首诗便是在他仕途不顺，心情苦闷时写下的。”

环节三：初读诗歌，学习生字词（10分钟）

学生活动：自由朗读诗歌，标记不认识的字词。

教师活动：出示生字词PPT，包括“金樽”、“清酒”、“珍馐”、“直挂云帆”等，领读并解释词义。

教师提问：“‘金樽’是什么意思？‘清酒’和‘珍馐’分别描绘了怎样的场景？‘直挂云帆’中的‘云帆’象征着什么？”

学生回答：（鼓励学生举手回答，教师给予正误评判和补充）

教师总结：“这些生字词是我们理解诗歌的基础，大家要牢记。同时，它们也为我们描绘了诗歌中丰富的画面。”

环节四：精读诗歌，理解内容（15分钟）

分段解读：

前四句：

教师提问：“‘金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。’这两句诗描绘了怎样的场景？它反映了作者怎样的心情？”

学生回答：（引导学生从“金樽”、“清酒”、“玉盘”、“珍馐”等关键词中感受宴会的豪华）

教师补充：“但接下来‘停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。’作者为何会有这样的转变？这反映了作者怎样的心境？”

中间八句：

教师提问：“作者接下来用了哪些意象来描绘自己面临的困境？这些意象有何象征意义？”

学生回答：（提到“欲渡黄河冰塞川”、“将登太行雪满山”等意象）

教师分析：“这些意象都象征着作者前进道路上的障碍，反映了作者内心的苦闷和迷茫。”

最后六句：

教师提问：“在困境中，作者是如何自我激励的？‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’这两句诗表达了作者怎样的信念？”

学生讨论：（分组讨论，每组派代表发言）

教师总结：“作者虽然面临困境，但并未放弃理想，而是坚信自己总有一天会乘风破浪，实现抱负。”

环节五：写作手法分析（5分钟）

教师讲解：“诗歌运用了哪些写作手法来增强表达效果？如象征、对比、夸张等。”

学生活动：小组讨论，找出诗中的例子并说明其作用。

教师总结：“李白通过象征和对比，将个人遭遇与自然景象相结合，既表达了内心的苦闷，又展现了不屈的精神。”

环节六：情感升华与拓展（5分钟）

教师提问：“你认为李白是一个怎样的人？从他的身上，你学到了什么？”

学生分享：（鼓励学生结合自己的生活经历，分享对李白及诗歌的理解）

教师寄语：“李白以他的才华和勇气，为我们树立了一个不屈不挠的榜样。在生活中，我们也要学会面对困难，保持乐观，坚持自己的梦想。”

环节七：课堂小结（2分钟）

教师总结：“通过今天的学习，我们不仅理解了《行路难（其一）》的内容，更体会到了李白的精神风貌和艺术魅力。希望大家能够继续学习李白的诗歌，感受他的诗意人生。”