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古诗《江南》的教学反思

古诗《江南》的教学反思（通用5篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到

的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意

哪些问题呢？以下是小编整理的古诗《江南》的教学反思（通用5

篇），欢迎大家分享。

古诗《江南》的教学反思1

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们

采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，

展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、

有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童

美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美

育。

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了

些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过

富有感情导语：江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆

盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，

有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得

马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。

这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲

叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。

绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，

初步感受到了江南水乡的美景

二、整体感知，再现美。

在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子

能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生

联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得

怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。

在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一

个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也

就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句，体会美。

经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要

让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全

诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。

教师让学生读课文后自己提问，学生就问：什么叫何田田？我立刻引

导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些

什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的

莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在

学生交流后，我引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，

到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，

莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师

生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，

放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中

已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个

戏来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么

好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收

莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看老师贴

图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：

小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我

追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意

思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分

讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，

尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，

活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人

们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

古诗《江南》的教学反思2

教学本课，我根据《江南》这首诗简单易读，琅琅上口的特点。

着重从指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写方面下手。先放手

让学生把课文读通顺直至熟读成诵。读完，让学生说一说：通过读这

首诗，你仿佛看见了什么？让生绘声绘色地描绘出自己想象到的画面。

再结合诗句指导看图理解。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小

姑娘是怎样采莲的。

周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察

莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，让学生连起来说一说，

并把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而感受鱼儿在水