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中小学现代教育技术管理问题与对策

中小学现代教育技术管理的问题与对策

马桂英

甘肃省合作市藏族小学甘肃合作747000

摘要：学校现代教育技术手段运用的最终目的都应该以提高教师

的课堂教学及课后辅助质量，发展学生个性及创造能力为导向，因此

加强现代教育技术在学校教育教学中的管理工作对于提高学校整体教

育质量至关重要。本文分析了中小学现代教育技术管理中存在的一些

问题，并且提出了一些解决措施。

关键词：现代教育技术；管理；信息技术；素质教育；教学

人类社会步入了二十一世纪，也将人类文明带入了信息时代。面

对信息时代对人的素质的要求，二十一世纪的教育必定建立在现代教

育技术平台上，广大教育工作者掌握现代教育技术的理论和实践并有

效地运用于教育教学中，这是时代的要求和历史的必然。现代教育技

术在我国经过这些年的发展已经赋予了教育更多的内涵，传统的电化

教育和现代教育新技术在中小学的广泛应用更是让中小学的教育发生

了翻天覆地的变化。现代教育技术在中小学的应用越来越广泛，地位

越来越重要，学校从事这方面工作的人也越来越多，在实际工作中未

免会产生一些新问题、新矛盾，广大的中小学的现代教育技术工作者

也可能经常感到迷茫与困惑，探索有效的中小学现代教育技术管理新

机制在当前具有重要意义。

一、中小学校的现代教育技术工作职责

从目前中小学的运行情况来看，现代教育技术工作在学校工作中

已经是不可缺少的组成部分。一所学校的现代化程度如何、办学质量

与效益如何应该说与学校的现代教育技术的发展水平和应用情况息息

相关。目前中小学的现代教育技术工作一般包括：1、常规的电教工作，

比如多媒体教室的管理、摄影摄像、电视编辑、音像资料的制作、常

规电教设备与计算机系统设备的管理维护等；2、信息技术的教学工作、

信息学奥赛、教师的信息技术培训；3、校园网络的规划、建设与维护，

学校教育资源建设，网站建设；4、教育教学中提供相关的技术支持。

一般来说条件越好、办学质量越高的学校在现代教育技术方面也越重

视，投入的人力物力投入也越多，相应的工作量也越大,同时在实际运

行与管理中有待解决的问题也越来越多。

二、中小学现代教育技术管理中存在的问题

（一）观念问题

1、“领导重视不够，教师意识不强”这一观念上的认识不足。

目前，教育观念的落后已成为制约信息化教育发展的关键，尤其

对教育信息化发展在推动我国教育“面向现代化，面向世界，面向未

来”方面的重要作用认识不足。尽管有许多学校较多地运用了信息技

术，并且开设了信息技术课程，但只重视信息设备的引入，教学水平

仍停留在传统教学模式上，没有充分体现信息化教育的特色。

2、“技术至上”主义

早在上世纪70年代末，我国电化教育事业的开拓者和奠基人南国

农教授就明确指出：“电化教育姓教不姓电”(南国农，信息化教育概

论南国农[M]，北京：高等教育出版社，2004年)。信息化教育的本质

应该是教育，其支撑的基础是技术，技术要在相应的教育理论的指导

下使用才能发挥更高的效能。我们很多教师把教育媒体等同于信息化

教育，从而导致当前信息化建设中的“重技术、轻理论”现象（这个

问题是制约教育信息化的一个上位问题，它直接决定了其它相关误区

和瓶颈的解决），使信息化教育落入了“唯技术论”、“技术至上”

的窠臼，延缓了信息化教育实现的进程。

3、只说不动、措施无用

对教育信息化建设重视程度还不够。一是学区学校对加强教育信

息化建设是实现教育跨越式发展是缩小城乡教育差距缺乏足够认识，

有的学区对教育信息化建设的缺乏组织领导，缺乏统一规划、统一管

理、专人负责、专人领导，造成教育信息化建设的相对滞后。二是教

育观念转换滞后，虽然我们在大力提倡和推行素质教育，但应试教育

的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课

的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技

术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时

间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是

“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太

大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信

息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。三是管

理机制跟不上。很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算

机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬件的配置