BOPPPS教学模式在课程教学中的运用与探索 .pdfVIP

BOPPPS教学模式在课程教学中的运用与探

索

作者：汪枫刘润华谢超方群乐王晋晶

来源：《教育教学论坛》2022年第10期

摘要[]从军队院校金课建设要求出发，结合BOPPPS教学模式的优势，提出BOPPPS教

学模式下的“雷达原理与系统”课程教学设计理念，选择该课程中“模拟I/Q正交鉴相电路”这一

典型教学案例，展示如何运用BOPPPS教学模式进行课堂教学设计，包括引入、教学目标、前

测、参与式学习、后测和总结六个环节，并对教学效果进行分析和总结。结合教学实践，发现

基于BOPPPS教学模式开展“雷达原理与系统”教学改革具有独特优势，是一种行之有效的方

法。

关键词[]雷达原理与系统;BOPPPS教学模式;教学设计

中图分类号[]G642.42[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2022）10-0119-04[收稿日期]

2021-03-31

军队院校“金课”应具有“政治性、实战性、创新性、高阶性和挑战度”即“四性一度”基本特

征[1，2]，主要内涵要求表现在几个方面：课程功能加强立德树人使命;课程教学目标维度增加;

课程内容及呈现形态立体化;教学模式方法以学生为中心;教员需成为知识的“加工师”和“设计

师”;课程实施综合能力考核。为了适应新时代对军队院校高等教育课程提出的新要求，结合

BOPPPS教学模式的独特优势，提出了BOPPPS教学模式下的“雷达原理与系统”课程教学设计

理念。选择“模拟I/Q正交鉴相电路”这一典型教学案例，展示了如何运用BOPPPS教学模式进

行“雷达原理与系统”课程教学设计，并给出了课程教学改革思路。结合教学实践，发现基于

BOPPPS教学模式开展“雷达原理与系统”教学改革是一种行之有效的方法。

一、BOPPPS教学模式简介

BOPPPS教学模式[3-5]将课堂教学过程实施分为六个基本环节：引入、教学目标、前测、

参与式学习、后测和总结。该教学模式倡导教学理念是以学员为中心，教学设计核心突出的是

学员能力的提升，教学方式强调的是学员参与式学习。在BOPPPS教学模式设计中，要充分平

衡教员“讲授”和学员“参与”的关系，无论是30分钟、45分钟或90分钟的教学时长，都要尽可

能以六个环节为依据。模块化的课堂教学安排使得整个教学过程条理清晰、内容连贯，学员通

过参与式学习，最终达到较好的教学效果，其教学流程如图1所示。

二、BOPPPS教学模式下“雷达原理与系统”教学设计理念

“雷达原理与系统”课程的教学目标中明确指出要求学员理解基本概念和基础理论，如基本

概念包括噪声系数、灵敏度、全相参、驻波比、相位噪声等，基础理论包括模糊函数、匹配滤

波、目标检测等，因此针对这些内容在BOPPPS教学模式的“引入”和“教学目标”环节要注意方

法。一般应避免直接讲解基本概念和基础理论，可以采用增强与上次课或前期章节内容的关联

性，强调基本概念和理论的重要性，从装备案例的实际应用中自然引入等多种方法，这样既能

实现理论联系实际，又能激发学员的学习兴趣。

“雷达原理与系统”是电类课程的综合应用，要求学员具有较好的电路分析、信号与线性系

统、电子线路等课程基础，这些课程开设于大二或大三上，而本课程开设于大三下，因此经过

几个学期后，大部分学员对“电类”知识点仅存部分模糊印象。基于这样的学情，在BOPPPS教

学模式的“前测”环节可以设置相关的“电类”基础知识题，这样既能回顾“电类”知识点，为新知

识点的学习打下基础，又能自然过渡到所要学习的新内容，符合认知规律。

BOPPPS教學模式的核心是“参与式学习”，这一环节组织实施一定要体现“以学员为主

体”。由于“雷达原理与系统”课程中基础理论和工作原理模块中常常有数学公式推导与计算、

工作原理分析与仿真、系统组成设计和实现，因此在这一环节，可以采取“翻转课堂”模式[6，

7]，教员引导学员分析工作过程，引导学员利用“电类”知识、软件仿真结果或典型例题求解，

从中找到解决问题的方法，其具体公式推导与计算、工作波形分析、实现框图画法等交给学员

来完成，这样既节省了课堂教学时间，又锻炼了学员逻辑推理、综合应用能力，真正实现“教

员主导、学员主体”教学理念，让教员从“编剧和主演”转变为“策划人和组织者”，学员从“观众”

转变为“主演”。在“参与式学习”环节利用“多频次、碎片