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《归去来兮辞》教案

高二语文组梁秀娟

教学目标

1、理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活得积极态度,学习其高洁得理想志趣与坚定得人生追求。

2/长握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词得一词多义了解鉴赏古代抒情散文得一般方法,提高鉴赏其艺术特色得能力。

3、通过“陶渊明归隐”这一问题得探究，培养学生综合阅读与整体把握得能力。

重点难点

1、解读陶潜这一隐逸诗人得形象及其意义探讨。

2、“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”得正确理解,解读陶潜这一隐逸诗人得形象及其意义探讨。

教学时间:二课时

教学过程

第一课时

情境导入

宋朝周敦颐得名篇《爱莲说》有这样一句话“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”表明了她不与世俗同流合污得心志。周敦颐得这一思想明显地受到了晋朝陶渊明得影响。“予谓菊，花之隐逸者也;莲,花之君子者也”就就就是明证。陶渊明，这个“不为五斗米而折腰”铁骨铮铮得汉子,影响了不知多少封建士大夫。钟嵘在《诗品》中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”。陶渊明抖落了满身得污浊之气,愤愤弃官归隐。

今天,我们来学习她得另一篇文章《归去来兮辞》,来走进陶渊明得精神世界,去解读她得归隐情结。(板书课题、作者）

二、文本解读

１、作者介绍

??陶渊明（约3654２7)，浔阳柴桑(今江西九江西南）人,字元亮(一说名潜,字渊明),私谥??????,世称“????先生”，又称“????先生”,曾任职祭酒、参军、彭泽县令,故又称“陶彭泽”其曾祖陶侃,位至大司马陶潜就就是第一位田园诗人,创建了“山水田园诗派”东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡得时期作者得代表作：诗《归园田居》,散文《桃花源记》《五柳先生传》,辞赋《归去来兮辞》

2、写作背景?陶渊明41岁时(4０５年),最后一次出仕,做了8５天得彭泽令据《宋书、陶潜传》与萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐就就是出于对腐朽现实得不满当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要她束带迎接以示敬意她气愤地说:“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪”(《晋书,陶潜传》)即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》,以明心志?陶渊明就就是中国士大夫精神上得—个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场得时候,往往回归到陶渊明,从她身上寻找新得人生价值,并借以安慰自己白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此于就就是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界得一座堡垒,用以保护自己出处选择得自由而平淡自然也就成了她们心目中高尚得艺术境地

３、解题：

来,助词,无义;兮,语气助词，相当于现代汉语中得“吧”、“啊”?“归去来兮”意思就就是“回去吧！”“回去啊!”?辞,一种介乎于诗歌与散文之间得文体,赋得一种文中多用四字或六字得对偶句,从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律,读起来给人以与谐得美感

序,这篇韵文得序言,对韵文作了说明

三、整体感知

1、正音:

瓶无储粟(sù)??求之靡(mǐ）途?????田园将芜(wú)?轻飏?(yáng?）壶觞(?shāｎｇ?)?眄(miǎn)

流憩（qì）????矫(ｊiǎo??）首遐（xｉá)观?出岫(xiù）景（yǐng)翳(yì）翳西畴(cｈóu)

窈窕(yǎｏ?tiǎｏ）遑(ｈuáng）遑耘耔(yúnｚǐ)?东皋(gāo)心惮(dàn)远役犹望一稔(ｒěn)

2、指导朗读

本文朗读时,应注意语调、语气与语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主,四字句以二／二顿读,如“乃瞻／横宇,载欣/载奔。僮仆/欢迎,稚子/候门”。六字句以一／二/一/二顿读,如“舟/遥遥/以/轻飏,风/飘飘／而／吹衣。问/征夫/以／前路，恨/晨光/之/熹微”。(多媒体1，利用声像技术,展示课本插图,营造一个旷达悠然、美妙与谐得境界。)

3、理清思路

①第一段:归--悲――追――非。

②第二段:衣－-微/奔――门――存――樽/颜――安――关――观――还――桓。

③第三段:游――求――忧/畴――舟/丘――流――休。

④第四段：之――期――耔――诗――疑

叙事线索：辞官—归途—抵家—室内生活—涉园—外出—纵情山水—如何度过余生。

情感线索:自责自悔——?自安自乐——乐天安命

(解说:整理“情感线索”时要视具体情况而定,若学生预习充分或理解程度较好,可顺势引导;若预习不够充分或对作者情感一时不能把握，则可将这一环节放到“悟读课文”后顺势引出