网络与新媒体专业课程体系重构研究与实践——以西安欧亚学院为例.pdfVIP

网络与新媒体专业课程体系重构研究与

实践——以西安欧亚学院为例

摘要：智媒时代传媒生态重塑，技术驱动下新媒体行业对人才能力需求迭代

迅速。如何接轨行业变化，落地人才培养目标，课程体系建设成为其中实施的关

键环节。西安欧安亚学院网络与新媒体专业基于设计思维改革课程体系，动态调

整并重构课程体系，打造具有核心竞争力的课程群，助力学生多元发展与终身学

习，以适应智能互联网和媒介形态革新发展的要求。

关键词：网络与新媒体课程体系重构

自2018年“新文科”概念提出，在新闻传播教育中要求打破以往学科之间

的专业壁垒，通过技术融合，在传统文科中增加新变化、带来新发展。在网络与

新媒体专业人才培养中，结合媒体融合的时代大背景，应培养全面掌握多媒体叙

事能力、数据采集与分析能力、用户行为分析能力、运营与管理能力的复合型、

应用型、技能型人才。

人才培养的落地离不开课程体系支撑，核心专业能力的培养和人才培养目标

的实现均与课程建设密切相关。在2021年4月1日全国高教处长会议上，教育

部吴岩司长提出“课程质量是人才培养的核心要求，教学改革改到深处是课程”。

基于传媒环境的发展，如何在新文科背景下，建设符合一流专业发展的网络

与新媒体专业课程体系以及核心课程群，成为网络与新媒体专业人才培养的落脚

点。课程建设中，抓内容体系、课程思政、实践教学、产教融合、示范引领，体

现课程的“高阶性”、“创新性”、“挑战度”。因此，自2019年始，西安欧

亚学院网络与新媒体专业开展了课程体系重构与专业核心课程群规划建设，目前

已基本完成第一轮教学实施周期。

1.课程体系重构的指导思想

随着新媒体技术的快速迭代，传媒业加速度发展，相应人才培养也需要不断

更新以适应媒体发展的用人需求。技术驱动下的新媒体行业对从业人员提出了一

专多能的能力要求，除了具备传统采写编评的基本能力外，还需要掌握一定智媒

技术、数据分析与应用、新媒体运营、舆情管理以及跨界协作等能力与技巧。

因此在课程体系重构之初，人才培养方案修订过程中，把握新媒体发展态势，

遵循跨学科、跨文化、跨媒体、跨行业的发展趋势，围绕网络与新媒体传播的社

会需求，培养具有国际视野和新媒体思维，具备良好的科学素质、人文素养、社

会责任感和职业道德，拥有新媒体技术和内容制作能力、数据挖掘与分析能力、

新媒体运营推广及品牌管理能力，在传媒机构、新媒体公司、政府部门及企事业

单位等从事新媒体内容生产与推广运营、公共传播与舆情管理等工作的复合应用

型人才成为当时人才培养目标以及此次课程体系重构的指导思想。

基于设计思维改革课程体系，动态调整并重构课程体系，打造具有核心竞争

力的课程群，助力学生多元发展与终身学习，以保证人才培养目标的实现。

1.课程体系重构前期调研

为了确保课程体系构建能与实际社会需求、行业发展相贴合，研究团队开展

了大量行业、学界研究。

在行业研究中，除了行业走访外，通过数据分析法，对行业相关需求进行明

确。首先通过各大网络招聘平台网络进行了与新媒体相关岗位数据的抓取，通过

13031个的岗位招聘信息分析，总结了今年网络与新媒体的职业需求的主要岗位、

核心能力以及学历要求、薪资、岗位分布区域等基本信息。其中，从业岗位主要

集中在新媒体内容运营、媒体数据分析、媒体策划推广与新媒体品牌管理四个岗

位上。尽管不同岗位的能力要求有区别，但核心主要集中在创意策划、文案写作、

短视频创作、可视化、社群运营、技术软件操作等诉求上。

新媒体内容运营岗位专业能力雷达媒体策划推广岗位专业能力雷

达

媒体数据分析岗位专业能力雷达新媒体品牌管理岗位专业能力

雷达

图：四种主要岗位核心能力要求

在对同类院校人才培养方案的分析研究中，基于全国网络与新媒体专业核心

课程分析基础上，重点对本区域陕西省当时已开设同一专业的其他17所院校核

心课程进行了梳理，分析本专业培养及课程建设特点。

经过分析，网络与新媒体专业课程建设主要集中在以下几类：第一类传媒基

础素养培养课程，如传播学、采访与写作、研究方法、新闻原理、传媒法规等基

础课程。第二类是专业基础及内容生产素养培养课程，如新媒体概论、新媒体编

辑、新媒体运营、新媒体策划