幼教培训课件：《幼儿园游戏案例的撰写》.pptx

幼儿园游戏案例的撰写

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游戏特征的辩证分析

幼儿园游戏案例的定义

幼儿园优秀游戏案例的特征;

游戏特征的辩证分析;;

·中班游戏案例《“跷跷板”大变身》

·一、游戏背景

·大家看到的是我们幼儿园一个不起眼的跷跷板，但新来的颜克瑾小朋友却已经关注它两天了，第三天，他还是照常走到跷跷板前面，看了看转身来到建构区，在一堆积木里翻出了一个积木跷跷板，放在地上看了看后指着远处的跷跷板问道：“老师，为什么这个小的跷跷板是歪的，和那个不一样呢?”我看了看小瑾说：“那小瑾帮忙想个方法让这个小的跷跷板不歪吧!”;;;

2.游戏是游戏者自主的活动;

3.游戏是反映游戏者已有经验的活动;

小班游戏案例：《玩泥巴》

一、游戏背景：自由天地是我们小七班的自主游戏场地。那儿有一片草地和泥巴地，还有一些玩具，有各种勺子、锅铲、锅碗瓢盆等。可是近期，孩子们最热衷的还是蹲在地上抠泥巴，并由此上演了一场“玩泥巴”的好戏。

片段一翻松又打紧，打紧又翻松

(一)幼儿游戏实录：

冯一辰来到泥巴地，拿着锅铲蹲在地上使劲敲向地面，干干的泥巴没有反应，又敲了几次后，泥巴开始起尘；接着，他用锅铲的边使劲的戳了几下，泥巴被翻松了。看见泥巴松了他又用锅铲的背面将泥巴拍紧，拍紧后又用锅铲翻松，翻松后又拍紧，他重复着将泥巴翻松又打紧，打紧又翻松的动作。唐修逸在旁边一直看着冯一辰，接着他也拿着一把勺子蹲在地上跟着冯一辰做着翻松又打紧，打紧又翻松的动作。

在接连两天的游戏时间里，冯一辰和唐修逸仍然重复着他们“翻松又打紧，打紧又翻松”的游戏。第四天，游戏前下了场小雨，泥巴地的表层被浸湿，冯一辰蹲在地上戳泥巴，今天他并没有像前几次那样用锅铲使劲的戳，而是轻轻地一挖，泥巴就松动了，连续挖了两次以后，用手捏了捏泥巴自言自语的说：“土有点湿。”然后继续重复着“翻松又打紧，打紧又翻松”的动作。;

·(二)学习与发展：

·孩子们太好奇了，他们对泥巴简直是情有独钟。在游戏中他们能够全神贯注、乐此不疲地用勺子、用锅铲进行了敲??刨、挖、戳、拍等一系列“翻松又打紧，打紧又翻松”的动作。并且还在无意中发现了不同的天气，泥巴的形态也不同一一晴天是干硬的，雨天是湿软的，他们知道了干硬的泥巴要使劲的戳才能翻松，

而湿软的泥巴只需要轻轻地一戳就能够翻松了。;

*忌大拼盘式的组合，只有结果，各片断间缺乏游戏发展的内在逻辑

游戏案例《我要爬到上面去》;;

如果一个活动仅是为了一个结果，那么一旦用某种方法达到了这种结果，活动到此也就结束了，这种活动就不属于真正意义上的游戏了。——华爱华;

游戏案例《玩转竹竿》

*将一物多玩记录当游戏案例;

游戏案例《木箱上的挑战》

*将不同群体的游戏探究随意拼组;;

·游戏具有对现实的虚构性下棋.mp4

·一是游戏与真实的区别。下棋时偷看一下.mp4

·二是装扮情境与现实情境的区别理发.mp4;;;;

2幼儿园游戏案例的定义;

什么是幼儿园游戏案例?

是教师对幼儿园里真实发生的具有典型意义

的游戏活动的观察记录和分析反思。

是研究教与学的研究性文体。以叙事为主，兼

有议论和说明，是对游戏过程及过程中幼儿学习与发展的表现性评价，是对自身教育行为行的价值判断与主动审视。;

遴选优秀案例实际上是幼儿园教育探索的一个抓手，绝对不是打造案例，而是希望通过把握这

些案例，让大家理解这些案例背后老师是如何与孩子互动的。这里面蕴含着很多儿童观、价值观、

学习观。学习如何解读孩子、积累教育经验，支持孩子发展，这才是目的。

——教育部一级巡视员姜瑾在全国幼儿园优秀游戏案例征集活动总结会上的讲话;

典型性

1儿童的学;

幼儿在游戏中的深度学习态度

过程与方法

结果;

(十二)激励

与评价;;

教师的

教;

3幼儿园优秀游戏案例的特征;

教育部幼儿园优秀游戏案例遴选标准;

判断游戏介入是否适宜的标准(华爱华);

27.认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。

——《教育部幼儿园保育教育质量评估指南》;

适宜有效的支持：

需要教师有评价发展的敏感性和捕捉教育契机的能动性

熟悉《指南》目标与典型表现，熟悉领域关键经验，熟悉不同类型游戏特点、发展价值与观察指导要点------;;

“放手”VS不敢出手

误区：“放手”了就不能介入，担心介入了就没有体现孩子的自主

介入不介入都是教育干预的手段，也是教师基于幼儿游戏中学习和发展需要的价值判断

——华爱华教授;

参赛教师;

4幼儿园游戏案例的撰写;;

《小学教师专业标准(试行)》和

《中学教师专业标准(试行)