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关于小学科学说课稿范文合集九篇

小学科学说课稿篇1

一、说教材

《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能

量》的第二课(放映幻灯1)，在本单元中起到承上启下的作用。

(放映幻灯2)经过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能

量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各

种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节

俭能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后

学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识

基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。

本课将指导学生认识能量最基本的特点能量的转换。教

学资料分为四个部分。

第一部分：认识什么是能量的转换。

第二部分：认识能量转换的过程。

第三部分：做一个简单的能量转换玩具。

第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。

(放映幻灯3)根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，

遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。

1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，明白一种形式的

能量能够转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。

2.科学探究：

(1)、能根据现象进行猜想、推测，并能经过实验验证发现

规律，亲历一个完整的科学探究过程，

(2)、指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量

转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。

3.情感态度和价值观.：

(1)、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。

(2)、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不

断地提出一些问题，自我设计研究方案去解决问题。

二、说教学策略、方法以及教学准备

“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性

原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求

知欲望，力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，

让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过

程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、

缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左

右的线绳。

三、说教学过程

对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。

环节一、创设情境，激发探究兴趣，认识能量转换的概念。

六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时

经过身边的生活实例帮忙学生弄清能量的转换是怎样回事，(放

映幻灯4)再经过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能

量能够转换并经常转换，能量的转换与我们的生活十分贴近，从

而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难

点突破做好铺垫。

环节二、亲手实验，感知能量转换的过程。

这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破。(放

映幻灯5)首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合

作式的教学方法，引导学生根据书上的提示四人一组完成小实

验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点

燃花生米加热水，比较加热前后水温的变化，最终组织学生描述

能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能

和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换

成了光能和热能。这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究

的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，

理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究证明，仅有学习

者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地

建构自我有价值的知识并迅速地发展其思维本事。

第二层次是本课教学的难点：经过模式图引导学生描述能量

转换的过程。科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定

量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，仅有能用必须数据来

描述事物时，才算到达对事物性质的真正了解。所以我采用探究

式教学方法，师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量转

换过程。这是书上的一幅彩图，教师引导学生准确描述，“太阳

的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，

并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转换成机

械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能

和声能。”这样就浅入深出、深入浅出将一个抽象的科学知识体

系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用

活教材，教会学生科学的探究过