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语文教学中培育学生创新实力策略初探

???时代呼喊创新教化，创新教化呼喊创新人才。江泽民同志指出：“教化是培育创新精神和创新人才的摇篮。”而语文学科作为基础教化的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，确定了它对培育学生的创建力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教化呢？笔者在详细教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。?

???一、老师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培育学生创新实力供应条件?

???老师创新教化理论水平的凹凸，对学生创新意识的培育、创新实力的形成至关重要。我认为老师可从以下两个方面做起：?

???其一：具有前瞻性的理论素养。首先要有全面、系统的理论素养。如心理学、教化学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为我们的教学供应“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次，要有现代教化思想和观念，特殊是现代高科技发展所带来的教化媒体的巨大改变，教化改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，老师就应当擅长从理论中获得新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教化的实践中去。最终，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教化的指导方针，可以运用创新教化的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和实力的发展。在创新教化的形势下，我认为，老师应用钻研的精神去驾驭理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创建理论。?

???其二：具有不断创新的教学理念。江泽民同志在纪念北京师范高校建校一百周年的讲话中也指出：“教化在培育民族创新精神和培育创建性人才方面，肩负着特殊的使命，必需转变那种阻碍学生创新精神和创新实力发展的教化观念、教化模式，特殊是由老师单向的灌输学问、以考试分数作为衡量教化成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教化教学制度。”这一重要论述为每一位教化工作者指明白今后的任务和方向。我们必需坚固树立创新意识，更新自己的学问体系，不断培育创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教化内容、教化方法和手段上力求新的突破。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把须要被点燃的火把。”而老师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教化的要求，摆正老师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，主动开发学生的创建特性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。?

???二、课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培育学生创新实力供应主观环境?

???老师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培育学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新实力。?

???第一：以教材为例，培育学生创新人格。要培育学生的创新实力，肯定要留意培育其创新人格。尤其在中学阶段，培育创新人格比训练创建技能更为重要。因为我们知道，中学学生还未进人干脆创建的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创建成果，在继承学习中培育创建力和创新人格。培育创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品行。一句话，即培育学生日后成为创建型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培育学生上述品行的篇目很多，我们要在教学中留意渗透这些品行的教化，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名缘由；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力气的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新实力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们语文老师应当是以语文为载体的学生的人生导师。?

???其次：以人为本，培育学生创新意识、创新实力。由于长期处在应试教化樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。老师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教化，首先必需打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培育创新意识。?

???首先，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培育学生的创新实力供应环境。美国心理学家罗杰斯曾指出：“胜利的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐、平安的课堂氛围。”心理学探讨表明：良好的心境可以使人联想活跃、