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试论探究性阅读的“探”与“究”

内容提要：探究性阅读只是探究性学习的一个组成部分，但在语文课程中是极其重要的，具有举足轻重的地位。过去我们常说，学习一篇课文，主要解决三个问题：写了什么？怎样写的？为什么这样写？探究性阅读所要解决的主要问题仍旧是这些。关键在于，过去我们主要靠讲解分析，而课程改革要求学生自己去探究去追究。简而言之，在阅读教学中，“探”就是探问写了什么、怎样写的，“究”就是究问为什么这样写。

关键词：阅读????????探究????????特征????????方法

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《基础教化课程改革纲要（试行）》提出的六项改革详细目标之一是：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”

据此，《语文课程标准（试验稿）》把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。探究性学习已成为当前课程改革的热点，也是贯彻语文课程标准的一个难点，据了解不少老师仍存在种种疑虑。本文谈谈笔者对“探究性阅读”的一些学习体会。

一、探究是人的潜能

什么是探究？探究是“探”和“究”组成的合成词，既“探”且“究”，指探寻、追究。探究是一种心理倾向和行为方式，即人们对未知的事物有认知的愿望，想了解其“是什么”；或想了解已知事物的现状，即“怎么样”；在此基础上，进一步追究其来龙去脉，了解它“为什么”会是这样。可以说，探究的基本内涵就是人的新颖 心和求知欲，只要是思维正常的人，都有探究的潜能。

探究什么？探究的对象包括客观世界和人的主观世界。小而言之，一个人呱呱坠地，睁开眼睛，所能看到的人、事、景、物对他都是生疏、新颖 的，母亲的乳头，父亲的笑脸，松软的被褥，坚硬的床框……他四周的一切都是探究的对象。大而言之，人类对生存的自然环境，对社会、人生乃至自身的生理构造、心理状态，大至太空宇宙，小至纳米世界，无一不是探究的对象。可以说，探究客观世界和主观世界，正是社会发展、人类进步的动力。

探究性学习的目标是什么？就整个人类而言，探究的时间和空间无限远大。20世纪人类已经登上了月球，起先了对火星、土星等的探测；21世纪，人类有可能飞出太阳系，飞出银河系，飞向无限广袤的宇宙。世纪之交，人类基因组工程取得进展，标记着人体“生命之书”已掀开第一页。只要人类这种才智生物接着存在，对生存环境和人类自身的探究恒久不会完结。

但基础教化中的探究性学习，只是一种“学习”。学习是从未知到知，从不会到会，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深的过程。要求未成年的中小学生探究出世人从未探测过的自然奇妙、人生哲理是不切实际的。假如遵循学生生理、心理发展的阶段性特征，把探究性学习定位在适合学生身心发展规律的水平，则应是不难实施的。别人已知、已会、已有，“我”通过学习从未知、不会、没有而达到知、会、有，就是探究性学习的详细目标。

提倡探究性学习方式是各个学科共同的改革方向。在语文教学中，不能局限于课堂和教科书，要激励学生关注社会生活热点，沟通不同学科领域，主动开展综合性学习。探究性学习的宏观目标主要是增加探究意识，变更学习方式，拓宽学问视野，培育创新精神。

探究性阅读只是探究性学习的一个组成部分，但在语文课程中是极其重要的，具有举足轻重的地位。过去我们常说，学习一篇课文，主要解决三个问题：写了什么？怎样写的？为什么这样写？探究性阅读所要解决的主要问题仍旧是这些。关键在于，过去我们主要靠讲解分析，而课程改革要求学生自己去探究去追究。简而言之，在阅读教学中，“探”就是探问写了什么、怎样写的，“究”就是究问为什么这样写。如此看来，探究性阅读是阅读教学在新形势下的必定发展，并不神奇。

二、探究性阅读的主要特征

依据阅读主体的不同需求，阅读行为可以分为求知性阅读、积累性阅读、好用性阅读、探讨性阅读、审美性阅读、创建性阅读、消遣性阅读等类型。阅读实力的构成也有确定的层次，纵向可分为感受、理解、观赏、评价、创建等层次，横向应培育阅读的选择力、思索力、想象力、记忆力、批判力等。

探究性阅读可以看作探讨性阅读的初级阶段。已有同仁留意到《语文课程标准》采纳“探究性学习”一词，好像是与《中学语文教学大纲》中的“探讨性学习”一词有所区分。一般认为，“探讨”指钻研、推究，要运用科学的方法去探求事物的真相、本质和规律，其要求比较严格，达到的水准也应当比较高。按我国现行教化制度，本科毕业才有资格报考硕士探讨生，取得硕士文凭才能报考博士探讨生。在一般人心目中，“探讨”是领导和专家的事，专家的阅读才以探讨为主要目的。而“探究”如前所述，就是人的新颖 心、求