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让我们把“人”字写大

关键词：人、师德、特性

内容摘要：新一轮的基础教化课程改革的浪潮一浪高过一浪，建设一支具有良好素养的老师队伍是有效实施新课程改革的关键。因此老师要以人为本，敬重学生人格，以生为本，实施差异教化，以身示范，利用情感育人，转变观念，树立服务意识，从而于微小处把“人”字写大。

缓缓秋风中，我们又迎来了第20个老师节。建立和庆祝老师节，目的在强调老师的作用和地位，它传达着这样一个真理，强化着这样一种信念：百年大计，教化为本；教化大计，老师为本。它呼喊全社会尊师重教，也激励广阔老师不断提高自身的科学文化素养和道德水平。我们在人们的关注与问候中也告知自己确定要写好这个“人”字。

新一轮的基础教化课程改革的浪潮一浪高过一浪，建设一支具有良好素养的老师队伍是有效实施新课程改革的关键。当前，从国家教化部始终到各中小学校，都特别重视老师的素养的提高。面对新局面，老师教化教学理念的更新，老师学问实力结构的完善，老师角色转变的最终完成，成为提高老师素养的重要课题。但是，我想，不管将来教化思想、教化观念发展到何种程度，加强师德建设恒久是提高老师素养的重中之重。

一、以人为本，敬重学生人格

作为一线老师，我们每天面对的是改变无穷的课堂和充溢奇思妙想的小脑袋，作为新课程的实施者，我也时常和同事探讨有关课改问题。待我整理出一些“体会”时，突然发觉，我们所关注的更多的是日常教学活动中的某些详细场景。一堂课抑或一句师生对话都可能给人一种顿悟，而当我们带着这种顿悟再去谛视课改的有关问题时，那些看起来有些枯燥的理论好像就变得很详细、很生动。这是为什么呢？道理很简洁，因为我们在这个过程中做到了“以人为本”，敬重了学生的人格。

记得两年前，我刚从师范院校毕业，被安排到如今所在的小学任教四年级的语文。有一天，我提了一个特别简洁的问题，让一个平常成果不太好的学生回答，旨在激励他树立自信念。谁知他吭哧了半天，脸憋得通红，也没答出个所以然来。我长叹一声，以“怜悯”的目光看着他，然后用挖苦的语气对他说：“快坐下吧，看把你累的！”没想到，他的回答让我感到惊讶：“老师，我不累。”那稚气的脸上充溢了受宠若惊的感谢。这温顺的迎头一棒，一下子把我打蒙了。凭心而论，我当时宁愿他能听出我是在讽刺、挖苦他，因此而恼恨我，可他偏偏没有听出来，还把我恶意的语言当作对自己的关怀。那一刻，我惭愧至及。无法面对他那双纯真的眼睛，无法面对他那像白纸一样透亮的心灵……

两年多过去了，那个孩子已经走进中学的大门，但这件事始终留在我的脑海里，那一时的错误使我受用一生。“老师，我不累。”这句话也给了我深刻的启迪：学生与老师之间在人格上是完全同等的。无论在任何时候、任何状况下，我们绝不能凌驾于学生的人格之上。小学生年龄小，思想单纯，在他们心目中老师就是“天”！这份纯真的感情值得我们每一个为人师者珍惜。同时我也深刻体会到，新课程改革是一项影响深远，任务艰难的工程，它让我们每一个老师都面临着新的挑战。在新课改的浪潮中，我们不仅要学习新的教学观念，更新教化观念，还要从微小处体现“以人为本”，即把新的教化理念和教改思想真正转化为详细生动的教学实践活动。

如今我起先任教一年级的新课程，当学生有精彩的表现时，我总是毫不吝啬地把微笑和赞扬送给他们，当学生有不足和过失，我也微笑着激励他们，哪怕是指责也争取做到“忠言不?逆耳”。因为他们是一个个鲜活的有生命体，今日我们播种的是微笑与敬重，明天我们收获的就是高尚的人格。总之，作为老师，既要喜爱“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在我们面前的总是一群天真烂漫、烂漫如花的孩子。

二、以生为本，实施差异教化

学生是学习的主子，是发展的主体。老师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不行急功近利，而要着眼于学生将来。

????????美国心理学家加德纳的多元智能理论认为：每一个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是精彩的。自从相识到这点，我总是乐于对每一位孩子抱以主动、热切的期望。从多个角度来评价他们。找寻他们的闪光点，发觉并发展他们的潜能，充分的确定和观赏，树立学生的自尊和自信。如今面对这一群天真烂漫，纯如白纸的孩子，我知道自己须要更主动、自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法，以协作其智力组合的特点，促进其优势才能的展示与发展，实现个人价值。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一样，无法整齐划一。从中我也深刻体会到，老师不但要关注学生的学业成果，同时还要关注学生的全面发展，尤其要重视学生的实践实力和创新实力。

众所周知，爱迪生七岁上学，因成果