初中语文语文论文老游戏的新玩法.docVIP

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老嬉戏的新玩法

?《语文课程标准》在“实施建议”的“教学建议”部分对汉语拼音教学特殊提出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”作为新课程的实施者，我认为，除了在活动和嬉戏的方法上留意创新外，新课程教学理念下汉语拼音的教学方法不是空中楼阁，而是对很多老的方法的扬弃。单就嬉戏来说，我就对几个老嬉戏给予了新的玩法。

???“送信”是一个老嬉戏。以前送信嬉戏的玩法是：小挚友们在座位上拍手念儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给我们听。”老师给学生们发十几封“信”，收到“信”的小挚友上台把“信”的内容念给大家听。现在，我把发“信”的主动权让给学生：我先告知小挚友，当邮递员要有很强的责任心，请小挚友们举荐两位大家信得过的邮递员。然后，让这两位邮递员给小挚友们送信。其他的小挚友还是在座位上拍手念儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给我们听。”等收到“信”的小挚友上台念给大家听以后，我又请这些小挚友把“信”送给下面的小挚友，再请收到“信”的小挚友上台念给大家听……还是那个嬉戏，还是那首儿歌，玩法变了，理念新了。它大大拓宽了学生的活动面，学生在发“信”的过程中体会到交往的乐趣。

???“开火车”嬉戏。以往做嬉戏时，老师拍手说：“火车、火车谁来开？”学生们边拍手边说：“火车、火车我来开！”刚起先，学生的爱好还挺大的，一段时间以后，我发觉，学生的爱好明显下降了。因为老的“开火车”嬉戏的玩法总是让每排的第一位小挚友当“火车头”，其他人觉得没劲儿。我把这个嬉戏的玩法稍作调整，任何小挚友都能当“火车头”。老师还是拍手说：“火车、火车谁来开？”学生边拍手边说：“火车、火车我来开！”老师就可以随意请一位学生当“火车头”，当“火车头”的学生读一遍要读的内容后，大家问：“你的火车往哪开？”该学生可以随意说我的火车往前开、往后开、往左开、往右开……其他小挚友再接着读下面的内容。这样学生真正成了学习的主子，爱好大大增加了。

???再如，过去带学生玩“猜谜”嬉戏时，大多是教完几个声母或韵母后，老师指着黑板上的声母或韵母让一位学生猜。如：学习了韵母“ai、ei、ui”以后，老师请上一位小挚友，让他背对着黑板，下面的小挚友们就是小评委。老师指着黑板上随意一个韵母问下面的小挚友们：“大家看清晰了吗？”接着，那位小挚友起先猜：“小挚友们，是ai吗？”其他小挚友一起说：“对了，对了，猜对了，就是ai”或者说：“错了，错了，猜错了，不是ai”。在不知不觉中，全班同学都巩固了新学的学问，这样的嬉戏孩子们都喜爱玩。但是，我们细致想想，这个嬉戏老师还可以给学生更多的主动性。现在，在“猜谜”之前，我先请学生下位找自己的好挚友，好挚友之间一起读读，一个小挚友不会读，他的好挚友还可以教教他。接着选出几对好挚友轮番上台做这个嬉戏，一个指，另一个猜，下面的小挚友们还是小评委。这样，选择好挚友、指拼音、猜拼音和担当评判的都是学生，学生的自主性充分体现出来了，更主要的是学生还可以下位自由活动，这对刚入学的一年级学生是很必要的。