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探讨性作文教学在网上的探讨和发展（4）

我的作文教学及探讨故事系列之九十五

探讨性作文教学在网上的探讨和发展（4）

这篇文章一贴出，大年三十立即起先，彭州冰雁、独孤求败、林中水滴、论语、友蔚、逸风学士、being、Helei-410、尖头叉子等，从不同地角度，针对我的观点进行了探讨。大家畅所欲言，促进了我对作文教学思索的逐步深化。

这次谈论，从大家所谈出的观点来看，总体上分为三种倾向：

第一、支持派。这一派，以彭州冰雁为代表。

其次、反对派。这一派，以尖头叉子为代表。

第三、即支持有反对，从中发觉提出问题，使我探讨的问题得到了发展。

不过，全部的观点，都是我进一步思索了“作文教学情境”的问题，使我对作文教学的相识更加丰富、向纵深发展了。

下面，是我们的探讨状况：

彭洲冰雁：

高启山老师对作文教学的见解很精彩！?

推动小语教学的“活动化”，让学生在活动中生成新知，在参加中发展实力，在作文教学改革方面大有文章可做！?

我市也正在进行习作实践活动的尝试与探讨，还希望与高老师多多沟通。

独孤求败：

在下有不同之见，请赐教：

1、像上文所说的那种做法已经大大超出了写作这一范畴，而变成了类似于体验生活等方面的综合活动了。虽说作者能够扯上一些新课改的中的理论进行遮掩，但终归写作的外衣已经远远罩不住上文所列举的活动的数量和质量。换句话说：打着写作的旗子，做着性质已非写作的综合性实践活动。虽说对学生来说利远大于弊，但我们是来探讨写作这一单纯命题的性质内容作用等，所以我们自身先不要混入圈里迷失方向。或者说您搞了那么多的活动，学生收到了很多的教益，目的仅仅是为了写好作文，岂不让人笑话。由此我想到，首先我们应当把写作当作一个附属品探讨，不要把它当成了主角，真正的主角是学生的成长，是真实的生活。所以我们应当把写作在学生成长过程中的位置定准，然后才能更加科学的去对这一命题进行分析。

2、学生的写作是个切入点，我们的目标是要解决写作教学中的问题，但假如我们层层剥入，细致推敲，或许最终会在解决问题的同时发觉的更多

3、建议思索的线索宜从写作与人，写作与生活，写作与社会的关系入手，或从生活与写作，人与写作，社会与写作的逆向关系入手。

（明显，独孤求败从文章观点的论述上面提出了质疑：作文在活动中，是什么样的关系？活动仅仅为作文吗？的确，在谈论事物基本属性的过程中，我明显忽视了这个基本问题。因此，现在我想，作文教学，应当放到一个整合的环境中去相识。这，也正是我高探讨性作文教学的初衷。）

严文：

写作是一种素养；写作是人综合素养的有机组成部分；写作素养的形成，与其他素养的形成密不行分；探讨写作，假如脱离了其它，就会枯燥——早在20世纪30年头（？），鲁迅再给颜黎民的心中，就写得很清晰。是吗？

（我的这段话，想引用“假如只盯在一点（文学书），所得就特别有限了”的意思。）

我们探讨的是写作，但，同时又探讨写作与其它素养的关系，探讨其它素养对写作素养的提高之作用。用整体的观点来探讨世界，在整体中分析，然后回到整体。这有什么不好么？

您的第三点建议，我好赞同。感谢。

独孤求败：

写作是一种素养；写作是人综合素养的有机组成部分；写作素养的形成，与其他素养的形成密不行分；探讨写作，假如脱离了其它，就会枯燥——早在20世纪30年头（？），鲁迅再给颜黎民的心中，就写得很清晰。是吗？

就此点回复严兄：

其实写作的境界再上升就是文学了，文学也应是艺术的一种，正如唱歌、舞蹈、绘画、竞技、表演等艺术种类一样，艺术是极少数人的事业，我们可以观赏艺术甚至创建艺术，但是不是每个人都要达到极少数人能够达到的境界呢？正如写作这个事情，我觉得把他看得平平淡淡，顺其自然比较好一些。

您上文中所说的事实上是一个方法问题，您说得对，其实很多探讨都是自然不自然的用了您所说的方法。（即探讨它与其它的关系，运用整体的观点）。

但是你我的观点都有各自的道理：我们探讨一项事情，确定是要根据科学的方法去做，但既不能将问题过于困难化，追求四平八稳，也不能过于简洁化，您说是不是。比如探讨歌颂艺术，是不是要把全部与歌颂艺术有关的因素都要列进去进行探讨，当然不是，歌颂有歌颂的特点，应当从这种艺术形式本身的特点动身有重点的进行探讨或者说是训练，而不应当什么都去考虑。其实我对于您贴中所列举的做法只是感到有点过了，我觉得再简一些，深一些，理论程度再高一些会更好，而不是仅仅停留在感性实践阶段，当然我在这方面确定不如您，不过我觉得既然探讨还是先从理论上搞得深彻一点好。

（独孤求败的观点，明显是从写作教学的理论层面来绽开了，而我的用意，在于探究写作教学的详细实施，这是我们的分歧所在。）

彭洲冰雁：

冰雁所在的成都市始终在从事语文实践活动的尝试与探讨，细致拜读了大家的论