小学语文统编版六年级上册26《好的故事》教学设计.docx

小学语文统编版六年级上册26《好的故事》教学设计

教材分析

一、教材分析

《好的故事》是鲁迅先生的一篇散文诗，文章写于1925年，当时的中国社会处于黑暗、动荡之中。课文通过描绘一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，展现了如诗如画的江南水乡景象以及诸多美好的人和事，与现实的黑暗形成鲜明对比，表达了作者对美好生活的向往与追求，同时也流露出在黑暗现实中内心的苦闷与彷徨。文章语言优美，运用了大量独特的比喻、象征等修辞手法，具有很强的画面感，但由于时代背景和鲁迅先生深邃的思想，对于六年级学生来说理解起来有一定难度，不过它也是引导学生感受散文诗独特韵味、体会作者复杂情感以及领悟借景抒情、象征手法的绝佳素材。

学情分析

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，积累了不少词汇和阅读方法，对于写景状物类的文章能够初步体会其中的美感。然而，面对鲁迅先生这样具有深刻思想内涵、时代烙印明显且写作风格独特的作品，学生在理解其背后的深层寓意、文中复杂的情感以及象征手法的运用等方面会存在较大挑战。他们缺乏对当时社会背景的深入了解，需要教师引导他们去探究、去感悟，帮助他们突破理解的难点，走进作者的内心世界，提升文学鉴赏水平。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写“搁、综、澄”等生字词，理解“膝髁、伽蓝、皱蹙”等词语在文中的含义，积累优美且富有表现力的语句。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者运用丰富的想象、独特的比喻和象征等手法营造出奇幻美妙意境的写作方法，并尝试在写作中运用。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如默读、指名读、配乐读等，在读中感受课文语言的优美，体会文中描绘的美好梦境与现实的反差，培养语感。

借助小组讨论、自主探究等方式，深入分析文中描写梦境的语句，探究“好的故事”所象征的意义，了解当时的社会背景，提高自主学习和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对美好生活的向往与追求，体会作者在黑暗现实中内心的苦闷与彷徨，引导学生珍惜当下的美好生活，激发学生对美好事物的热爱以及对黑暗、不公现象的批判意识。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，把握文中描绘的“好的故事”的具体画面，体会其美丽、幽雅、有趣之处，感受语言文字营造出的奇幻意境。

学习作者运用想象、比喻、象征等手法来展现梦境、表达情感的写作方法，体会这些手法对增强文章感染力、表现力的重要作用。

2.教学难点

深入领悟“好的故事”所蕴含的象征意义，理解作者通过梦境与现实对比所传达出的复杂情感，引导学生跨越时代背景的差异，走进鲁迅先生的内心世界，体会他对美好生活的向往以及在黑暗现实面前的无奈与抗争，进而理解散文诗深刻的思想内涵。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：利用多媒体展示江南水乡的美丽图片、视频等资料，播放舒缓的配乐，营造出与文中梦境相符的优美情境，帮助学生直观地感受文中描绘的美好景象，拉近学生与文本的距离，更好地理解课文内容。

问题引导法：设计一系列有层次、有启发性的问题，引导学生深入思考，例如“好的故事”具体好在哪里，作者为什么要描绘这样一个梦境，梦境与现实之间有怎样的关联等，促使学生主动探究文本，挖掘文章蕴含的深意。

朗读指导法：运用不同形式的朗读，指导学生把握好语气、语调、节奏，通过朗读体会文中的意境美、语言美以及作者的情感变化，让学生在朗读中感悟散文诗的独特韵味，如配乐朗读能让学生更沉浸于文中美好的梦境描述之中。

2.学法

自主学习法：鼓励学生自主预习课文，解决生字词，初读课文了解大意，圈点出自己感兴趣或有疑问的地方，培养独立学习的习惯和主动探究的精神。

合作探究法：组织学生分组讨论关键问题，分享各自的见解和感悟，相互启发、补充，拓宽思维视野，共同探究梦境的象征意义、文章的情感表达以及写作手法等深层次内容，提高合作学习能力。

批注阅读法：引导学生在阅读过程中对文中重要的语句、段落进行批注，写下自己的理解、感受、疑问等，培养良好的阅读习惯和思考能力，使学生在阅读时有自己的思考轨迹，更深入地理解文本。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

1.谈话导入，引发兴趣

教师微笑着问学生：“同学们，在你们的睡梦中，有没有出现过特别美丽、有趣，让你醒来后都还念念不忘的场景呀？可以和大家分享一下哦。”引导学生回忆自己的美梦，分享梦中的奇妙景象，激发他们的兴趣，然后教师接着说：“今天呀，我们要走进鲁迅先生的梦境，去看看他笔下那个‘好的故事’里有着怎样令人难忘的画面呢。”从而引出课题《好的故事》，板书课题。

2.介绍作者及背景知识（简略介绍）

简单向学生介绍鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他生活的时代中国社会动荡不安，面临着诸多黑暗和压迫。