北师大版小学三年级数学说课稿范文【三篇】 .pdfVIP

【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做⼤量的类型题。这时候，如果教师有⼀份明确的说课稿，将会⼤⼤提升

教学效率，提升课堂活跃性，提升学⽣学习兴趣。优秀的⽼师往往都有⾃⼰风格的说课稿，渐渐形成⾃⼰独特的授课技巧，它

会成为你的⼀种魅⼒。以下是整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇⼀】

《分⼀分》是北师⼤版义务教育课程标准实验教科书⼩学数学三年级下册数与代数“”认识分数的的内容。下⾯我从教材分

析、教、学“”⽅法和教学流程等三个⽅⾯来进⾏阐述。

⼀、谈教材分析

《分⼀分》是⼩学数学概念中⽐较抽象，学⽣较难理解的⼀课，这部分教材是在学⽣掌握⼀些整数知识的基础上初步认识

分数的含义。从整数到分数是数的⼀次扩展。⽆论在意义上、读写⽅法上以及计算⽅法上，分数和整数都是有很⼤差异。开始

学⽣掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第⼀次出现分数时，通过⼀些学⽣熟悉的具体事例和⼀些图形，着重使学⽣理

解⼀些简单的分数的具体含义，给学⽣建⽴分数的初步概念，这⼀节教学能为以后深⼊学习分数系统知识和⼩数系统知识打下

良好⽽必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应⽤题奠定坚实⽽重要的基础。

义务教育课程标准实验教科书（北师⼤版）这套教材，分数这部分知识是分两次进⾏教学的。第⼀次是三年级的分数的初

步认识，第⼆次是五年级的系统学习分数知识。《⼩学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的

意义，能认、读、写简单的分数。这⼀课是分数教学的起始课。它是学⽣已经掌握整数平均分的基础上进⾏教学的，也是今后

进⼀步学习分数的⼤⼩⽐较、分数的加减计算等知识的基础，在整个⼩学数学教学体系中占有重要地位。

根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学⽬标为：

（1）使学⽣经历从⽇常⽣活中抽象出数的过程，直观认识⼏分之⼀，初步形成关于⼏分之⼀的表象，会读写⼏分之⼀。

（2）能运⽤⽣活经验，通过⼀系列的数学学习活动，培养学⽣的创新意识、操作能⼒和观察能⼒。

（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养⾃主探索的学习习惯。

⼆、讲教、学“”⽅法

对于⼩学⽣来说，数学学习往往是他们⾃⼰⽣活经验中对数学现象的⼀种解读“”．在教学中，如果能密切联系学⽣的⽣活

实际，利⽤他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学⽣的好胜⼼理强，教师在学⽣认

识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分⼦是1的分数，学⽣动⼿积极性很⾼，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数⼤

的时候学⽣就更愿意⽐了。起初，学⽣对分数的⽐较这⼀知识停留在⽐较表⾯、⽐较肤浅的⽔平上。他们⽤整数的⼤⼩⽐较⽅

法来⽐较分数，教师也不做出判断，使学⽣主动得构建⾃⼰的知识，激发学⽣对知识学的热情。⽽不是被动地去接受知识。

本节课中主要采⽤学⽣⾃学，“同桌互学，⼩组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师⽣之间，学⽣之间的信息交流和合

作意识⽽且能起到传递感情，增进友谊的作⽤。使学⽣明⽩团结就是⼒量培养学⽣集体荣誉感。本节课注重调动学⽣的多种感

官，让他们积极参与教学，让学⽣亲⾃参与知识推导的全过程，通过亲⾝经历理解了分数的意义。

三、说教学过程

（⼀）创设情境，激起探究兴趣

导⼊新课时创设⼀个分苹果游戏，三个同学⼀组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？每⼈分⼏个？接着分4个苹

果，分2个苹果。教师把学⽣回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每⽣分多少？游戏

1、起学⽣对平均分的回忆，突出平均分这⼀关键。

2、通过把⼀个苹果分给两个同学，每个同学得不到⼀个苹果（半个）该⽤哪个数表⽰呢？给学⽣留下悬念，为探索新知

创设了情镜，也使教学从整数很⾃然的过渡到分数，由整数不够⽽⽤分数表⽰是符合数的扩展规律的。

（⼆）主动参与，积极探究学习

本节课通过学⽣的实践操作，使学⽣认识到现实⽣活中有时遇到不够⼀个的，就不能⽤整数表⽰，那⽤什么数表⽰呢？有

知道的吗？有的学⽣有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道⽤1/2表⽰，让他在师板书的3、2、1下⾯试写，学⽣看到整数

不够可以⽤分数表⽰，从整数过渡到分数学⽣⼀点也不感到陌⽣，很⾃然便于接受。写对后教师加以表扬，学⽣有了成功的体

验，感到很⾃豪，课上表现的会更积极。让学⽣拿出学具袋中的卡⽚⽤⾃⼰喜欢的颜⾊涂⾃⼰喜欢的图形，分别涂出它们的

1/2。涂后展⽰给同学们。教师放慢速度，提⾼⾳量讲解1/2的读写法，分数各部分名称。再让学⽣读。突出教学重点.在这