《方程》教学实录及评价 .pdfVIP

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——“方程”教学实录与评析

穆军执教（安徽省宿州市第十一小学）

柏莉莉评析（安徽省宿州市教育局教研室）

教学内容：北师大版数学四年级下册第88页-第90页的相关内容。

教材分析：方程是学生学习代数初步知识的开始。通过本课的教学，要使学生了

解方程的含义，会用方程表示简单的等量关系。教材运用丰富的问题情境，引导

学生用语言描述具体情境中的等量关系，并用含有未知数的等式表示，在此基础

上引导学生找出这些含有未知数的等式的共同特征，从而理解方程的含义。本课

的教学对学生学习等式的性质、解方程及运用方程解决简单的实际问题起着承上

启下的作用。它是学生学习用方程解决问题的起始课，在该单元中具有重要地位。

教学目标：

1、结合具体的情景，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中等量关系。

2、会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。

3、体验解决问题策略的多样性，在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

4、培养学生初步的代数思想和良好的学习习惯。

教学重点：理解方程的意义，初步用方程表示简单情境中的等量关系。

教学难点：能够根据情境中的等量关系列出方程。

教学准备：课件，实物图片

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：我们是第一次在一起学习。谁来说一说老师给你留下的第一眼印象是

什么？

生：老师很和蔼，很善良、

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师：你真会说话，说得老师心里暖洋洋的的！表扬别人是沟通人际关系的

最好手段，你以后可以成为外交官。（学生都笑了。）

生：老师，感觉你就是有点胖。（全场师生大笑。）

2

师：你真是实话实说啊！不过还给我留点面子，只是说有点胖，还没有说

很胖（学生更是开心地笑了）。实事求是，正是我们每个同学都要遵循的做人原

则。既然你说我胖，那你给我一个建议，做什么样的运动才能减肥啊？

生：跑步。

2

师（露出为难状）：太累人了。你陪我玩跷跷板吧，那个运动也能减肥呐。

（全部学生笑得更欢了。）

生：没有办法玩。你太胖了，我压不过来，就把我翘起来了。

2

师（露出不好意思状）：说的有道理。那怎么办呢？我就想和你在一起玩啊。

生：老师，我有办法！可以让他抱着一块石头，这样就能在一起玩了。（其

3

他学生笑得前仰后合的。）

师：你的意思就是?

生：两边保持平衡。

3

师（伸出大拇指）：不错的想法！除了这个办法外，还可以怎么办呢？

生：可以再增加两个同学，三个人和你一起玩。

4

师：同学们的智慧真是让我佩服。只要脑袋转的活，方法总比困难多。数

学学习也是这样。就让我们带着这种状态走进今天的课堂。

【评析】数学知识来源于生活，数学教学应以学生的认知水平和已有的经验为

基础。“跷跷板”作为儿童生活中较为熟悉的一种游戏活动，有着与天平相似的

工作原理。所以，以它作为一个话题，既可以激起学生的兴趣，又为后续的学习

做了一个铺垫。

二、探索交流，构建新知

1、借助天平，感知一般等式。

师：在我们日常生活中经常使用一种工具，它和跷跷板的原理差不多，也与

今天我们学习的内容有关。请看，（课件出示：天平图）知道它是用来做什么的

吗？

生：这是天平。它是用来称物体质量的。

师：怎么称啊？

生：天平的一端放上物体，另一端放上砝码，左右平衡了，看看砝码有多重，

物体就有多重。

师：说的还真够清楚的。看来大家有这方面的经验啊。那现在咱们就用它来

测量一些物体的质量。有天平吗？

生：没有。

师：那怎么办啊？这样吧，我就来当做天平吧。（教师两手张开，做天平状。

学生大笑。）现在请你想出一个物体的质量，不要太重，别把这个天平压坏了，

然后悄悄告诉我（学生笑）。

【评价】学生对天平的使用方法已经有了初步的了解，利用天平测量物体的

质量是为学生建立“等式”（左右两边平衡）提供一个直观的载体。因此，教学

时没有必要进行实物演示或者复杂的课件制作，而