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教中悟道学中探理——拼音教学一得

《九年义务教化语文课程标准》试验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培育实力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注意综合性，它给了老师拓展教学的空间，也给了学生创建学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。

?一、学问上的综合，更利于提高教学效率

汉语拼音第2课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，明显是编者有目的的把学问进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是胜利的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，学到后面的新学问，总要不断提及旧学问，很是繁琐。而试验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一挥而就。

在详细教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告知学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快欢乐乐生活在一起，整体认读音节yiyiyi。”这样一串下来，学生三个学问点都驾驭了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快欢乐乐生活在一起，整体认读音节wuwuwu。”真是一箭双雕，学生在驾驭学问的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yuyuyu。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习爱好，在欢快的氛围中坚固驾驭学问，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。

二、内容上的综合，更有利培育学生实力

本册试验教材在学习内容的支配、学习实力的培育上，从一起先就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的综合素养。我认为这是试验教材拼音部分编写的其次个胜利点。

如，从汉语拼音第3课起先，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生视察完画面后，我让他们自己去拼读音节、相识汉字。学生非常仔细地拼出音节读出汉字后，他们那兴奋的神情、得意的语言，把自己相识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这漂亮的景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多快乐！在接下来的看图说话中，出名学生说“这三个小挚友植树多兴奋呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校内，绿化我们的武汉！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达实力也得到了发展和提高。

三、形式上的综合，更利于激发学生爱好

在试验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，启迪心智，培育动手实力；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的爱好，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。如，在《复习二》“我会连”一题中，当学生连完后，会兴奋地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的依次读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特殊感爱好，我让他们用事先打算好的工具相互摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松开心地获得学问是原教材所不具有的特点。

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在试验教材的拼音部分，还有很多独具匠心的编排，如：趣味兴强，插图精致，贴近儿童生活实际，等等这些都体现了新《课程标准》的精神，也正是这样才使得本试验教材充溢了朝气和活力，吸引着多数的老师和学生。

当然，任何事物都有它的两面性，何况试验教材还处于探究改进阶段，因此，在教学实践中我感觉到：汉语拼音第12课教学内容过多，教学任务过重；拼音部分识字总量较多，减弱了教学力度，分散了教学精力。此乃一家之谈，仅供参考。??