初中语文语文论文探究学习与生物教学.docVIP

Page1

探究学习与生物教学

摘要从现代教化心理学入手，揭示传统教学的弱点，阐述“探究学习”与生物教学的联系和生物教改的必定途径．

关键词探究学习，生物教学，培育实力，提高素养

当今世界充溢竞争．只有重视教化、教改、发展特性、培育人的创建实力、提高人的素养，才能立于不败之地．７１位中科院院士联名呼吁：“务必非常重视生命科学”．进行生物教学改革，具有重要的现实意义和深远的历史意义．笔者结合当前生物教学的现状，阐述探究学习与生物教学的联系，提出探究学习是生物教学改革的必定途径，与同行们切磋．

１探究学习与生物教学

探究学习是美国芝加哥高校教授施瓦布(SchwabJJ)提倡的，目前已被教化工作者所重视．探究学习是一种参加性和体验性的并在老师指导下绽开的具有严密的学术性的创建活动．在此活动中，学生通过自主地参加获得学问的过程，培育探讨自然所必需的探究实力，形成科学概念，进而养成探究未知世界的主动看法．

探究学习过程运用于生物教学，具有以下特点：①探究学习能让学生自主地参加视察生命现象，探究生命本质，从而获得生物学学问，有效地形成生物学概念；②探究学习的核心在于培育学生对生命科学的探究实力，而探究实力又是形成生物学概念的前提；③探究学习能培育学生探究生物世界的主动看法，犹如交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙．

２当前生物教学的逆境

近年来，由于高考取消生物学科，大部分人对学习生物学失去信念，认为生物学与高考无缘，何不把学习的时间、精力集中到有高考的学科上．因此，学生对生物课冷漠、厌学，生物老师的热忱衰落，干脆影响了课堂教学．九年义务教化初中教学安排从整体上削减了生物学的教学时数，使部分生物老师弃教从政、经商，或改为他用，减弱了师资队伍的力气，也影响了生物教学．种种缘由给中学生物教学带来消极影响．中学生物教学陷入低谷逆境．

３探究学习在生物教学中的作用

中学生物教学处于低谷逆境，生物老师大都采纳传统模式授课，把生物教成了“死”物，学生则靠死记硬背来应付考试．这样，学生学习的主动性、参加性被剥夺，特性优势受抑制，发散思维受压抑，专长得不到发挥．要变更这种状况，强化探究过程是行之有效的途径．

３．１主动参加获得学问

教化要面对现代化，从根本上说就是从传统的应试教化向现代的素养教化转轨，这样，才能依据社会发展的须要，办好面对将来的，以敬重学生主体和主动精神，留意开发人的智力潜能，形成人的健全特性为根本特征的素养教化．学生素养的形成和发展，是一个“学问?→实力?→科学素养”的过程．然而，当前我们的教化还要求高度的统一，使学校变成整齐划一的批量生产环境，把千差万别的学生培育成统一规格的产品．于是，我们的教化就不会真正形成敬重和发展特性差异的自觉理念和意识，忽视了富有特色的思想、主动主动的参加、新颖 大胆的质疑、别开生面的创新，从而制约了学生各种潜能的发挥，特殊是探究实力的发展．

认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界的新颖 对象之间有适度不一样时，个体就会出现惊异、质疑、迷惑和冲突，从而激发个体去探究．从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维实力和学问阅历，但四周的很多事物对他们来说仍旧是生疏的、新颖 的，并且随着活动和感知实力的进一步发展，他们能够留意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物，这就大大激发了他们的新颖 心．正是这种新颖 心的促使，他们特殊喜爱从事以前没有玩过的嬉戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到快乐，产生爱好，获得学问．

例如，在传授“根对无机盐的汲取”的学问时，老师课前布置学生做好“植物生活须要无机盐”的试验．上课时，先让学生说出自己视察到的现象：植物在蒸馏水中生长得小且黄，在肥土浸出液中生长得大而绿．紧接着老师提出为什么会产生不同的结果．学生思维的闸门被打开，按自己的思维态势进行推理、质疑、找寻答案．老师再组织学生绽开探讨．在学生渴望得到正确答案时，老师赐予启发、引导，让学生在解疑中，获得肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐的新学问．

３．２视察分析培育实力

喜爱视察新事物是青少年的天性．在生物教学中，如何引导学生视察各种生命现象，直观教具，是胜利教学不行忽视的重要环节．视察、试验不但是探讨生物学的基本方法，也是培育学生多种实力的重要途径．老师要具体分析、探讨生物教材，联系实际，精选教学内容，仔细组织开展以培育学生动手、视察、独立思索、分析问题等实力为主的探究性活动，教学中尽量以探究性的讲解代替结论性的说明．课堂上应创设探究情境，细心设计选用直观教具，让学生充分视察，允许学生动手拆卸组装，使他们在开心的情境中体会到生物学概念是通过反复的探究过程而形成的，进而培育他们探究学习的实力．

例如，在学习蝗虫呼吸的内容时