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《动物遗传学》研究性教学课堂经验交流

摘要：本文围绕基因突变，通过基突变的内涵和外延的理解。目的是想说明

在具体教学中怎样带领并启发学生以研究的眼光学习，掌握知识，使学生对学科

发生兴趣。通过基因突变的原因培养学生正确的生活态度，爱护生命，通过基因

重组了解亲代和子代之间以及子代与子代之于常态下的教学教材，实现学生对基

因突变的基本概念的掌握，从而加深对基因间的差异性，珍惜爱护生命。

关键词：基因突变；研究性教学；遗传学；经验交流

ExperienceExchangeofResearch-orientedTeachingClassroomExperiencein

AnimalGenetics——TeachingMethodsandDesignaboutGeneticMutations

Abstract：Surroundingthegenemutation，thisarticleshowsthathowtolead

andinspirestudentstostudyinthelightofresearch，graspknowledgeandcultivate

scientificinterestintheconcreteteachingthroughtheunderstandingofthe

connotationandextensionofgenemutations.Italsoinvolvesthathowtodevelop

gene

mutation，aswellasunderstandingthenormalteachingmaterialsbetweenparentand

offspring，childandthechildthroughgeneticrecombination，soastorealizethe

students’masteryofthebasicconceptofgeneticmutation，todeepenthe

consciousnessofthedifferencesbetweengenesandthencherishtheirlife.

Keywords：Genemutation；Research-orientedteaching；Genetics；

Experienceexchange

1引言

大学生开展一定的科研活动，有利于增强学习的主动性，了解学科前沿，激

发科研兴趣，提高实践能力，培养创新精神，养成职业所要求的信念、意志、性

格、气质、情感等重要品质，进而提升就业能力。自1969年美国麻省理工学院

推出面向全体本科生的UROP项目以来，我国从20世纪90年代年开始，清华

大学、浙江大学、广东工业大学、中国科技大学、上海交通大学等也实行了大学

生科研训练计划。实践表明，它是提高大学生综合素质的有效途径。

大学生科研训练计划（StudentResearchTraining简称SRT）是专为在校大

学生设计的一种项目资助计划，旨在鼓励和支持本科生在导师指导下独立完成科

学研究项目。大学生科研训练对促进我国素质教育开展，丰富素质教育内涵（杨

尧忠，2005；陈爱萍，王玉祥，2013），培养学生创新能力具有重要意义（李杨

帆，朱晓东，2011；李香花，赵于前，2012）。随着大学生科研训练的不断推广，

如何有效促进大学生科研训练的开展，提高科研训练效果引起了广大教育工作者

的注意，并对我国大学生科研训练的现在进行了大量相关研究（段徐，章燕棋等，

2007；岳长涛，王英国等，2009；乔思辉，2011）。在借鉴国外相关经验的基础

上，对比国内外大学生科研训练，探讨国内外科研训练效果差距产生的内部与外

部原因（杨慧，俞安平等，2003），基于当前我国教育体系现在与大学生科研训

练实施手段，识别大学生参与科研训练影响因素，如何鼓励学生积极参与科研训

练也达到了深入研究（李俊龙，夏德峰，2009；董大勇，史本山，2012）

本研究在借鉴以上研究成果与经验的基础上，考虑到学科差别对科研训练的

影响，从不同学科学生对科研训练认识出发，针对大学生科研训练不同环节对学

生能