部编版语文四年级上册第6单元习作教案与反思.pdfVIP

习作：记一次游戏

投我以桃，报之以李。《诗经·大雅·抑》

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本单元的习作话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印

象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。

教材第一部分通过列举学生常见的“丢沙包，抢椅子，跳长绳”等游戏引出

话题，点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩

游戏的快乐，激发学生的表达欲望。

教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一

个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游

戏，并把刚玩的游戏写下来，让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学

生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示

可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强

调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开

思路。

教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按

“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比

较深的地方，以及自己的想法和感受。旁边的泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，

以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。

教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，还可以写写自己当时

的心情；习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号

改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。

1．通过游戏体验或回顾以前做过的游戏，丰富写作素材，拓宽写作思路。

2．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏过程以及自己当时的心情写清

楚。

3．能自己用修改符号修改习作，并把习作誊写清楚。

1．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏过程以及自己当时的心情写清

楚。

2．学生能从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表

达自己的独特感受。

1．共玩游戏，获取真的游戏体验

课前，可组织全班学生现场玩一个游戏，如“两人三足跑”“击鼓传花”“木

头人”“运气球”。游戏前，教师要宣布游戏规则，然后让学生尽情玩游戏。游戏

中，教师拍摄一些游戏场景，帮助学生在交流时再现相关场景，从而把印象比较

深的地方写清楚。

2．回顾游戏，聚焦过程，尝试习作

引导学生回顾游戏，把游戏的过程说清楚。可借助教材第三部分中的问题，

让学生借助拍摄的游戏场景，把游戏的过程梳理清楚并相互交流。交流时，可引

导学生针对不太清楚的地方进行追问，让游戏的过程更加清晰。如果学生难以说

出印象比较深的地方可再次借助拍摄的场景，引导学生找出哪些是游戏中印象比

较深的地方。

交流结束后，可提出习作任务与要求，放手让学生写。可提示学生，不仅可

以写课前一起玩的游戏，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏；不仅可以写交

流中提到的内容，还可以写写自己当时的心情，习作的题目最好能反映自己的感

受。学生习作时，教师要注意巡视，发现学生习作中存在的问题，使后面的评改

指导更具针对性。

3．针对指导，完善习作

学生的习中，容易出现不能把印象比较深的地方写清楚的问题。教学时，可

引导学生想一想自己当时的语言、动作，还可以想一想一起玩游的伙伴都说了什

么，做了什么，有什么动作，神态怎样。如果所玩的游戏使用了道具，如长绳、

毽子、沙包，还可以想一想这些道具的状态是怎样的。如果玩游戏时有观众或裁

判，还可以想想观众或裁判的反应。学生记不清时，可以出示之前拍摄的场景，

让学生仔细观察。如果学生写的是和其他人起玩过的游戏，可让学与伙伴交流，

回忆当时的一些细节。

有些同学可能在写自己的想法与感受时有困难，可以让学生回顾课文《陀螺》

表达自己感受的片段，也可以从学生习作中选取较好的表达想法与感受的片段，

引导学生发现写清楚想法和感受的方法。如，用自己的话直接表达或者引用谚语、

诗句等表达。

多媒体课件。

2课时

第一课时

1．通过游戏体验或回顾以前做过的游戏，丰富写作素材，拓宽写作思路。

2．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏过程以及自己当时的心情写清

楚。

板块一谈话导入，揭示课题

1．谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？平时都做过哪些游戏？你在玩这些游

戏时心情怎样？(学生自由发言)