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化学能与热能

评委们同学们，大家好！我今天要说的题目化学能与热能，化学能与热

能是人教版必修二第二章第一课时的内容，课标中要求通过本节课的学习学

生要明确化学反应中能量变化的原因，能从宏观反应物和生成物的能量角度

及微观的键能两方面来分析化学反应的吸放热情况，并简单的计算化学反应

热。而本节课的学习也为将来学习影响化学反应速率的因素和选修四中化学

反应平衡、热力学方程书写起到铺垫作用。

对于高一的学生在初中已经初步学习由燃烧角度认识化学反应与热能的转

化，但并不能从微观上分析化学反应热量变化的本质原因，根据最近发展区

理论，通过本节课的学习，学生在原有的水平在老师的帮助下达到下面的目

标水平。

知识与技能方面：

（1）通过化学实验体验放热反应和吸热反应，学会基本实验操作和如何

观察记录实验现象。

（2）通过微观能量变化过程，能说出化学反应能量变化的本质原因，能

正确判断反应的吸热和放热，并且简单的计算反应热这也是本节课的重点和

难点。

在过程与方法方面

（1）能用观察实验等方法获取信息，理解信息，分析原理的方法

（2）学会比较归纳的总结学习知识的方法。

在情感态度价值观方面：

（1）通过实验探索，培养学生探究学习的能力，增强学生的学习乐趣

（2）理论联系实验，增强学生认真严谨的科学实验态度，和从实验学化学

的科学素养。

为达到这样三维目标我采用的教学方法是（1）采用对比归纳法对比生活中

煤气做饭的整个过程，并做碳的燃烧实验，学生就能明白化学反应伴随着能

量变化，表现在吸热和放热的两个过程。（2）用多媒体制作动画的方法，学

生观察动画，就能抽象问题具体化，加深理解键的断裂形成中的能量变化（3）

采用讲练结合的方法，很快发现学生的掌握情况而巩固加深学习。

在学生学法上面以发现归纳总结为重点，学生在观察实验的过程中通过我的

引导，明确如何实验学习，启发自己的思维，主动建构知识，提升能力。

我的具体教学程序是:

一、创设情景引入课题：

建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景即情景相结合的，因此创

设一定的课堂教学情景有利于学习新知识的掌握和建构。引入这节课时我将

问同学，你们家用煤气做饭为什么饭会熟呢，同学们自然回答到因为用煤气

加热了啊。我就抓住这一点告诉同学就是由于煤气燃烧放出热加热饭，在这

个过程中，煤气燃烧放出了热，饭变熟过程中吸收了热量，说明化学反应伴

随着能量变化，表现为放热和吸热两种状态，然后导出我们本节课的内容，

并且板书题目“化学能与热能”

二、实验探究加深理解

-1

实验一.引导学生做课本上的两个试验20ml2mol.l的盐酸和20ml

-1

2mol.l的NOH反应测量其温度

a

实验二.引导学生做2-3ml盐酸，在插入用砂纸打磨光的铝条测量其温度并用

手感觉试管外壁的温度变化

从而指导置换反应和中和反应释放出来能量

三、从宏观角度上分析化学反应能量变化

采取举例引出的方法，问同学水吸热后会有什么变化。同学们会自然回

答到温度升高。我会跟随着学生的思路说，对与水在吸热后温度变高，能量

增大，对于化学反应也是如此的，若反应吸热呢就会使得总体能量升高，相

反放热就会使总体能量降低并在黑板上板书反应物能量生成物能量放热

反应反应物能量生成物能量吸热反应

四、从微观键能角度分析化学反应能量变化

现代心理学研究表明学生在走进课堂之前并不是白纸一张，而是带着

原来知识经验来学习的，如果学习新知识铜他们原有的新知识经验中相联系，

则新知识容易被同化，学生之前已经学习了化学键，知道其是一种相互作用

力，知道化学反应实际就是旧键的断裂新键的形成。既破坏这种作用力，在

形成新的粒子间的作用力。必然破坏这种相互作用就要吸收能量，即断键吸

收能量，形成键放出能量。并且播放提前在制作的动画来解释在这种那个现

象，学生更直观更加形象的理解这个微观过程。即反应物断键吸收能量，生

成物成键时放出能量，整个反应能量变化取决与吸收能量和放出能量的大小

关系。

五、总结归纳反应热的表示方法并且列出一道练习题

科学规定其反应热用焓变H表示，吸热雍正的表示，放出热量用负号

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