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化学教学中如何构建高效课堂

《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的科

学素养、促进学生全面发展；着重培养学生的的合作精神，激发学

生的创新潜能，提高学生的实践能力；积极倡导自主、合作、探究

的学习方式；努力建设开放而有活力的化学课堂。”新的课程标准，

新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得成效，

这就需要教师构建高效化学课堂。下面我就如何构建高效化学课堂

谈几点看法。

一、努力激发学生化学学习的兴趣

新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学

的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的学习情境，激发学生强烈

的学习欲望，促使他们自觉地、主动地去寻求知识目标，探索问题。

1.俗话说“好的开头是成功的一半”，教师要善于创设精彩的课

堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。一个新颖、精致的开头，会

给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速

进入课堂情境之中，激发学生的学习兴趣。

2.以化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。化学是一门以实

验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变

化的实验最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。为此，我

们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条

件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲

自参与和教师的讲解，也就激发了学生的学习兴趣，从而也就培养

了学生在实验中的探究能力和创新能力。

3.联系生活，学以致用，激发学习兴趣。心理学研究表明，学习

内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越

高。教学中教师若能从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与

生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体

验到化学与日常生活密切的联系，也就使课堂效益自然提高了。

二、更新教学观念，突出学生的主体地位

在以往的教学过程中，片面注重了教师的主导作用，强调了教师

的教，而忽视了学生的学，教师成为了“讲师”，而学生却成了听

众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤了学生主动学

习的积极性，使学生丧失了创造性的激情和灵感，这与新课程理念

是格格不入的。为此，教师要改变教学观念。

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于

激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，

而是学生看接受掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中要改

变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情

感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教

学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主体的

课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办、

代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。

三、积极改进教学方法，提高课堂教学效率

新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记

硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，

培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜

能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。

1.要善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发

思维。

古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进”。因

此在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创

设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有新问题，或者对新

知识巧妙的铺垫并适时加以引申，先让学生发现新问题，再通过探

究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这

些问题。

2.在课堂上改变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织

者、引导者和合作者”。所以学生对化学知识的学习不再是简单

的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习

数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观

察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学

生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，

解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，

教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”

的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获

取知识。

3.要重视师生的感情交流，平等对待每一个学生，多鼓励表扬学

生，建立民主