人教版语文九年级下册《蒲柳人家(节选)》教案设计.pdf

人教版语文九年级下册《蒲柳人家(节选)》教案

设计

《蒲柳人家(节选)》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.

学生能够掌握课文中的生字词，如“擀”“剜”“腌臜”等，理解其读音、

字形和字义。

2.

引导学生分析小说的人物形象，例如一丈青大娘和何大学问这两个主要人物

，学会从人物的外貌、语言、动作、神态等描写手法中剖析人物的性格特征

。

3.

让学生了解小说的故事情节结构，明确开端、发展、高潮和结局的划分，并

能概括每个部分的主要内容。

4.

提高学生的文学鉴赏能力，理解小说中所运用的民族化、口语化的语言风格

及其表达效果。

（二）过程与方法目标

1.

通过朗读课文，让学生感受小说浓郁的乡土气息，体会作者的情感倾向。在

朗读过程中，要求学生注意语调、节奏和重音的把握，如在读一丈青大娘痛

打纤夫的情节时，语调要高亢，节奏要明快，以体现她的泼辣和刚正。

2.

组织学生进行小组合作探究，讨论小说中的人物形象塑造、情节安排以及语

言特色等问题。例如，在分析一丈青大娘的形象时，小组内可以分别从不同

的描写角度去寻找依据，然后汇总得出完整的人物形象。

3.

引导学生进行比较阅读，将《蒲柳人家(节选)》与其他乡土小说进行对比，

找出异同点，加深对乡土文学的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.

使学生感受小说中所展现的运河边乡村生活的质朴和醇厚，培养学生对传统

文化和乡土文化的热爱之情。

2.

从一丈青大娘和何大学问等人物身上汲取正直、善良、豪爽等优秀品质，引

导学生树立正确的价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.深入分析一丈青大娘和何大学问这两个人物形象。

-

一丈青大娘的形象具有多面性，她的泼辣、能干、善良等性格特点在文中多

处有体现。例如，她“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，

鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”这一描写生动地展现了她泼辣

的一面；而她对孙子何满子的疼爱，如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺

叶子，眼珠子，命根子。”又体现出她的善良和慈爱。

-

何大学问也是一个极具个性的人物，他的“好戴高帽儿”“讲排场”以及骨

子里的正直善良都需要细致分析。

2.品味小说富有特色的语言。

-

小说中的语言充满了浓郁的乡土气息，大量使用口语化、民间化的词汇和短

句。如“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河

两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”这

种口语化的表达简洁明了，又极具地域特色。

-

文中还运用了许多形象的比喻和夸张手法，像“一丈青大娘勃然大怒，老大

一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了

三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口

捯气，高一声低一声呻吟。”这样的描写不仅生动地刻画了人物形象，也增

强了语言的表现力。

（二）教学难点

1.理解小说中所蕴含的民族文化内涵。

-

小说中人物的行为、观念以及故事发生的背景都与民族文化息息相关。例如

，一丈青大娘和何大学问身上所体现的侠义精神、家族观念等都是民族文化

的体现。学生需要在对文本的深入解读中，挖掘出这些隐藏在故事背后的文

化内涵。

2.体会作者在小说中所表达的对乡土文化的复杂情感。

-

作者在描绘蒲柳人家的生活时，既有对乡土文化中美好、质朴一面的赞美，

如邻里之间的互帮互助、传统的家族伦理观念等；也有对其中一些落后、保

守因素的思考，如何大学问的一些封建迷信思想等。学生要理解这种复杂的

情感并非易事。

三、教学方法

1.朗读法

-

在课堂教学中，安排多次朗读环节。首先是初读课文，要求学生读准字音，

初步了解课文大意。例如，在学习课文之初，让学生自由朗读全文，将不认

识的字、不理解的词标记出来，教师随后进行正音和解词。

-

再读课文时，引导学生有感情地朗读，通过