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部编版五年级上册《四季之美》教学设计（第二课时）

《四季之美》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会

作者笔下四季之美的独特韵味。

教学重点：

借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学难点：

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习——齐读课题《四季之美》。这篇文章作

者按什么顺序写的？作者眼中四季最美的时间是在什么时候？

预设1：按时间顺序。引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时

间节点，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄

昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，

这样就能清楚地把握文章的写作顺序。

预设2：春天，最美的时间是黎明。夏天，最美的时间是夜晚。秋

天，最美的时间是黄昏。冬天，最美的时间是早晨。从中，我们可以

体会到作者热爱大自然的感情。

2、同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写

什么？

预设：比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天呢？

荷花绽放、下河游泳。秋天：落叶、瓜果飘香、五谷丰登。冬天：雪

花飞舞、堆雪人、打雪仗。

孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，

它是比较常见的。而本文的作者写的是四季的四个时刻，这是从时空

的视角来写的。

二、精读课文，感悟四季

（一）研读文章第一自然段

1、让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，

尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。

2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好

像让你看到了什么？

预设1：天空慢慢亮了。

没错，这是一种动态的变化，谁还想说？

预设2:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染

成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的

光彩。

你是一个会读书的孩子，能从文字当中看出颜色的变化画面，你

来读一读。

3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又细细

地欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个

黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，

读第一段——

4、指导学生借助图片想想画面，练习背诵。

（二）精读课文第二自然段

1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。请默读文章，思考：

作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？

预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是

通过“固然”“也”“即使……也”等关联词语看出来的。

2、引导学生联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的

夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。

3、小组讨论，全班交流。

预设:

(1)我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁

静的夜晚，思乡的夜晚。

(2)我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着

小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找

到回家的路……

点拨：北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫；南方空气潮湿，

气候温暖，那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的图片。

4、小结。看过图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数

的萤火虫轻盈飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只

有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动

感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。

5、进一步提问:你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看

出来的？

预设：

(1)从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜

欢蒙蒙细雨的夜晚。

(2)从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

(3)作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。不

仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫:

它们带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，飞闪啊，闪啊……

点拨:对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着

重描写了漆黑漆黑的暗和