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第三单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛

郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》略读课文组成。《猎人海力布》讲的是猎

人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听

到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变

成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年

到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻

的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；

《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他

有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子

奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭

桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活

的追求。

教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。

2.单元重点：

（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学

生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。《猎人海力布》一文的学习中，

要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富

细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想

象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，

学习拓展运用。

（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。本单元安排了习作《缩写故事》。学习缩

写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行

故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。

【学情分析】

民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节

描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性

复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用

什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。

【教法建议】

1.引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生能用不同语气读出人物的

对话，学会运用“改变人称“的方法复述课文。

2.引导学生合理添加细节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情节，

进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升语言

表达能力。

3.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课

文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续性很

强，要使用好这点。

4.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合运用，

多种方式让学生学会缩写故事。

5.引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的阅读

兴趣。

【教学环节】

1.精读课的教学突出教学方法。以语文要素为重点，以课后习题为抓手，引导学生理解交

流、积累运用、拓展实践，注重方法的指导，注重实践运用。

基本环节

（1）激趣导入，明确目标

（2）初读课文，整体感知

（3）品读重点，认知理解

（4）积累内化，迁移运用。

（5）联系生活，拓展实践

2.略读课的教学要突出用方法。借助文前的提示，引导学生运用精读课上学到的方法，自主

阅读，交流分享。

基本环节

（1）初知文章大意

（2）交流阅读感受

（3）突出重点赏读

（4）点拨深化巩固

（5）拓展延伸课外

【课时安排】

分类内容课时

9.猎人海力布2

课文10.牛郎织女（一）