部编人教版三年级上册语文 第17课 古诗三首 说课稿.pdfVIP

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《望天门山》说课稿

一、说教材

《望天门山》是人教版三年级语文上册的古诗。这首诗是李白

25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，

接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山

时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想

象力。《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写

山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间

隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天

门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人

却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是

写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相

对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传

神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门

山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了

天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对

天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了

诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际

情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。

教学目标

1.正确读写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2.能正确背诵和并试默写《望天门山》。

3.了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。

教学重点

正确读写5个生字。能正确背诵。

教学难点

了解诗句的意思；体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天

门山》。

二、说教学法

众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多

种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教

学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中

读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。

三、说教学过程

如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下

教学环节。

（一）背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,

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有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织

学生再读古诗。

（二）以读为主,并结合练习题加强读和写。

这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时

间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交

给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不

懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情

况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男

女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。

天门中断楚江开

碧水东流至此回

两岸清山相对出

狐帆一片日边来

诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，

“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在

书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填

空题，并试写出字来。

天门中()()江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

()()一片日边来。

这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗

中学习生字。

经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。

（三）了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写

古诗。

课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，

不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应

地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗

意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体

会诗人的感情。

《饮湖上初晴后雨》说课稿

【教材分析】

《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第

二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同

风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时

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