初中生物_绿色植物与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《绿色植物与生物圈的水循环》复习课教学设计

教学目标：

1、理解植物的生活为什么需要水。

2、说出根适于吸水的特点。

3、描述水在植物体内的运输途径。

4、掌握绿色植物的蒸腾作用，并理解蒸腾作用的意义。

5、理解绿色植物如何参与生物圈的水循环，认同保护森林。

重难点：绿色植物的蒸腾作用

教学过程：

一、导入课题

欣赏小水滴的旅行攻略图，教师描述：春暖花开，正是旅行的好

时节。土壤里的小水滴们，接到了花草树木的邀请，也准备出发，去

植物体内逛一逛呢！你看，它们还做了详细的旅行攻略。到植物体内

后，要参观哪些景点呢？若是植物体内风景迷人，有些小水滴就准备

留下不走了！有些小水滴喜欢自由，逛完植物体后，还准备到大气中

遨游一番再回家呢！今天，我们就跟随这些小水滴，开启奇妙的植物

体之旅，进行第三章的复习绿色植物与生物圈的水循环。请一位同

学大声朗读小水滴的旅行目标，即复习目标。此导入方式，新颖独特，

大大激发了学生的学习兴趣。

二、进行复习：

第三章绿色植物与生物圈的水循环

看谁思维快1：花草树木为什么给小水滴们送请柬呢？引导学生

1

说出：因为植物的生活需要水，这也是小水滴这次旅行的目的所在。

（一）旅行目的：植物的生活需要水

学生根据PPT中的提纲，独立复习，然后抢答，明确植物生活

需要水的原因。明确后，接着进行第一次挑战赛。

看谁思维快2：明确旅行目的之后，小水滴们就兴致勃勃的出发了，

它们植物体之旅的第一站是哪里呢？进入旅行第一站。

（二）旅行第一站：根——吸收水分

学生观察根和根毛的图片，齐声回答三个问题：吸收水分的主要

器官、主要部位、主要结构分别是什么？学生回答，依次是根、根尖

的成熟区和根毛。并根据图分析，学生明确根毛数量多，大大增加了

吸水的表面积。接着进行第二次挑战赛。

看谁思维快3：保护了幼根和根毛，就保证了小水滴进入植物体的速

度。小水滴从根毛进入植物体内之后，沿着什么路线旅行，到达每一

片叶、每一朵花和每一个果实呢？学生思考后，齐声回答，自然进入

旅行路线。

（三）旅行路线：导管——运输水分

师生共同分析旅行路线图，依据箭头，说明小水滴从根毛→根的

导管→茎的导管→叶、花、果实的导管→叶、花、果实，明确水分通

过导管运输。教师提出问题：如何证明水分是通过导管运输的？实验

如何设计？要求：四人一组，进行讨论，讨论结束马上举手，派代表

描述展示，其他组进行补充纠正，看哪组的实验方案更全面合理。学

生描述后，展示实验装置的图片，共同分析实验现象，叶脉变红了，

2

茎的表面并未变红。教师提出疑问：叶脉变红，能不能证明植物体通

过导管运输水分？学生回答“不能”并解释，叶脉中既有导管又有筛

管。那再怎么操作呢？学生提出做茎的横切片或纵切片，观察切片。

图片展示茎的横切片和纵切片，观察发现木质部变红了，而木质部中

的输导组织是导管，这就证明植物体是通过导管运输水分的。

参观导管：学生进入课本，识记导管的组成、分布及功能，并填

空。请大家欣赏两个有趣的实验，这两个实验都是利用导管运输水和

无机盐的原理。知识来源于生活又运用于生活，让你的生活更有趣，

这也是我们学习的意义所在。期待大家多进行这方面的尝试，给自己

也给老师带来惊奇和惊喜。最后进行第三次挑战赛。

看谁思维快4：小水滴们通过导管到达了植物体的各个器官，它

们都会留下来吗?学生回答：不会，只有1%--5%留在植物体内。绝

大多数小水滴去了哪里？从叶片通过蒸腾作用散失到大气中。进入旅

行终点站。

（四）旅行终点站：叶——散失水分

学生根据提纲，二人一组，相互PK，回答不出的问题，进入课

本进一步深入复习。复习结束后，请学生回答，明确答案。怎么验证

植物体主要通过叶片进行蒸腾作用呢？四人一组，进行讨论，设计实

验方案，然后派代表描述展示，其他组进行补充纠正，共同使实验方

案更合理，可行性强。图片展示此实验方案，师生共同说出实验结果

并得出结论。在此实验的基础上，教师进一步提出问题：如何探究叶

片是植物蒸腾作用的主要器官？学生举手描述，其他同学可补充纠正。