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人教版语文八年级下册《好嘴杨巴》教案设计

《好嘴杨巴》教案设计

一、教材分析

《好嘴杨巴》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以

民间文化为主题，旨在让学生感受中国民间文化的魅力，了解民俗风情的丰

富多彩。《好嘴杨巴》这篇课文通过描写杨巴的一张好嘴，在面对李中堂误

将碎芝麻当成脏土的危机时刻，巧妙化解难题，既保全了李中堂的面子，又

让自己和哥哥的生意得以继续的故事，展现了清末民初天津卫的市井生活以

及独特的地方文化。这篇课文具有以下几个重要的教材知识点：

1.人物形象塑造

-

通过语言、动作、神态描写来刻画人物形象。例如，文中描写杨巴在面对危

机时，“杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，‘

咚咚咚’叩得山响，一边叫道：‘中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱

吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定

痛改前非！’”这里通过杨巴的动作“脑袋撞地”和语言，生动地展现出他

的机敏、聪慧以及善于应对的性格特点。

-

对比衬托的手法。将杨巴和杨七进行对比，杨七手艺好，杨巴口才好，二者

相互映衬，使人物形象更加鲜明。杨七的好手艺是故事的背景铺垫，而杨巴

的好嘴才是故事的核心所在，通过这种对比，更突出了杨巴好嘴的独特价值

。

2.情节结构

-

情节曲折起伏。从杨巴和杨七做茶汤生意的红火开始，到李中堂来天津卫品

尝茶汤时发生的意外，再到杨巴巧妙化解危机，情节紧凑且富有戏剧性。这

种情节设置吸引读者的注意力，让读者在阅读过程中不断产生悬念，如李中

堂看到茶汤上的碎芝麻时的不悦，让读者不禁为杨巴和杨七的命运担忧，而

杨巴的应对则是情节的高潮部分。

-

详略得当。文章着重描写了杨巴应对危机的情节，而对于杨七的手艺和平时

的茶汤生意等内容则是略写。这样的处理使文章重点突出，围绕“好嘴”这

一主题展开，避免了枝节的繁杂。

3.文化内涵

-

展现天津卫的市井文化。课文中描绘的天津卫的市井生活场景，如做茶汤的

手艺、人们的生活方式、官场文化等，都反映了当时当地独特的文化风貌。

例如，官场中对上的敬畏和应对之道，在杨巴与李中堂的互动中得以体现。

-

体现民间智慧。杨巴的好嘴不仅仅是口才好，更是民间智慧的体现。他在瞬

间能够洞察形势，揣摩人心，用一种既符合官场礼仪又能保全自己和哥哥的

方式化解危机，这种智慧是民间生存智慧的结晶。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够对文本进行初步的

分析。他们对于小说这种文学体裁有了一定的了解，熟悉人物形象、情节结

构等基本要素的分析方法。然而，对于文中所涉及的清末民初的市井文化和

官场文化可能会感到陌生，需要教师进行适当的引导。同时，在分析人物形

象时，可能更多地关注表面的描写，对于通过对比、衬托等手法深入挖掘人

物性格的能力还有待提高。在理解文章的文化内涵方面，需要教师提供更多

的背景知识和引导性的问题，帮助学生深入体会。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确认读和书写文中的生字词，如“秫秸（shú

jiē）”“硌（gè）牙”“发蔫（niān）”等。

-

掌握通过语言、动作、神态描写分析人物形象的方法，能够准确概括杨巴和

杨七的人物形象。

-

理解对比、衬托等写作手法在文中的作用，并能在阅读其他文本时识别运用

。

-

学会概括文章的主要情节，分析情节的曲折性和详略安排的合理性。

2.过程与方法目标

-通过默读、精读等阅读方法，提高学生的阅读理解能力。

-

组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力，引导学生从不同角度

分析问题。

-

引导学生进行角色扮演，深入体会人物的心理和情感，提高学生的语言表达

能力和表演能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受清末民初天津卫的市井文化魅力，了解不同地域的文化特色。

-

体会民间智慧的价值，培养学生在生活中运用智慧解决问题的意识。

四、教学重难点