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人教版语文八年级上册《桃花源记》教案设计

《桃花源记》教案设计

一、教材分析

《桃花源记》是人教版语文八年级上册的一篇文言文。这篇文章是东晋

文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，借武陵渔人行踪这一

线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生

活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。

从文言文学习的角度看，《桃花源记》具有典型的文言特征，文中包含

丰富的文言词汇、特殊句式等，是学生积累文言文知识，提高文言文阅读理

解能力的重要素材。例如，“缘溪行，忘路之远近”中的“缘”是“沿着”

的意思；“此人一一为具言所闻”是一个省略句，应为“此人一一为（之）

具言所闻”，这些都是文言文学习的重点内容。

从文学角度看，这篇文章构思精巧，情节引人入胜。文章以渔人进出桃

花源为线索，虚构了一个与世隔绝的理想世界。从发现桃花源时的“忽逢桃

花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的美妙景象描写，到

进入桃花源后的“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，

鸡犬相闻”的宁静和谐生活的展现，再到最后“寻向所志，遂迷，不复得路

”的神秘结局，处处体现了作者高超的文学创作技巧。

二、学情分析

八年级的学生已经有了一定的文言文学习基础，对于常见的文言实词、

虚词和句式有了初步的了解。但是，由于文言文与现代文在语言表达、语法

结构等方面存在较大差异，学生在理解文言文的准确含义和把握文章深层内

涵方面仍然存在一定的困难。

对于《桃花源记》这篇文章，学生可能会对文中所描绘的理想社会产生

浓厚的兴趣，但在理解陶渊明创作这一理想社会背后的社会现实根源以及文

中所蕴含的哲学思想等方面会存在理解障碍。例如，学生可能难以理解为什

么在东晋时期会产生这样一个与世隔绝的理想社会的构想，以及这一构想与

当时社会动荡、战乱频繁的关系。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.

学生能够正确读写文中的重点字词，如“俨然”“阡陌”“诣”“骥”等，

并理解其含义。

2.

掌握文中的文言句式，如省略句、判断句等，能够准确、通顺地翻译全文。

3.提高文言文阅读能力，学会分析文言文的行文思路和结构。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，感受文言文的语言之美，培养文言文语感。

2.

运用小组合作探究的方式，分析桃花源的理想社会特征，理解作者的创作意

图。

3.

引导学生对比现实生活与文中理想社会，提高学生的分析和思考能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会作者对理想社会的向往之情，感受古人对美好生活的追求。

2.引导学生思考理想与现实的关系，培养积极向上的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.

积累文言词汇，掌握重点实词、虚词和文言句式，能够准确翻译课文。

2.理解桃花源的理想社会特征，分析作者的创作意图。

（二）教学难点

1.

体会作者创作这一理想社会背后的社会现实根源，理解文中所蕴含的哲学思

想。

2.探究文章的结尾“后遂无问津者”的深意及其对主题表达的作用。

五、教学方法

1.朗读法

文言文的学习离不开朗读。通过反复朗读，学生可以读准字音，把握节

奏，初步感受文章的意境。在教学过程中，先让学生自由朗读，纠正字音；

然后教师进行范读，指导学生划分节奏；最后让学生进行有感情地朗读，在

朗读中加深对文章的理解。例如，“晋/太元中，武陵人/捕鱼/为业。缘溪

行，忘/路之远近。”

2.问题引导法

设置一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究。如“桃花源是一个

怎样的地方？”“渔人是如何发现桃花源的？”“作者为什么要虚构这样一

个桃花源？”这些问题可以激发学生的学习兴趣，促使他们深入理解文章内

容。

3.小组合作探究法

将学生分成小组，针对一些重