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人教版语文八年级上册《老王》教案设计

《老王》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-

学生能够积累文中的生字词，如“伛”“攥”“骷髅”等，正确、流利、有

感情地朗读课文。

-

引导学生理解文中关键语句的含义，学习通过细节描写刻画人物形象的方法

。

2.过程与方法目标

-

通过反复阅读课文，让学生学会自主探究、合作交流，分析老王的人物形象

及其生存状态。

-培养学生从文本中提取信息、归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观目标

-

引导学生体会作者对老王的同情、尊重和关爱，培养学生关注弱势群体、尊

重他人的意识。

-

让学生感悟人与人之间的关系应该是平等、互助的，激发学生的人道主义精

神。

二、教学重难点

1.教学重点

-分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。

-体会作者一家与老王之间的相互关爱，理解文章的主题思想。

-学习作者通过细节描写来刻画人物形象的写作手法。

2.教学难点

-探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因。

-理解在特殊时代背景下人与人之间复杂的情感关系。

三、教学方法

1.诵读法

通过反复诵读课文，让学生感受文章的语言特色，体会作者的情感变化

。在诵读过程中，引导学生注意语调、语速、重音等，如读到描写老王身体

状况的语句时，语调应略显沉重；读到表现老王善良的情节时，语速可稍缓

，以突出其善良的品质。

2.问题引导法

教师设置一系列问题，引导学生思考、探究，如“老王的生活到底有多

苦？”“老王的善良体现在哪些细节上？”“作者为什么会对老王感到愧怍

？”等，通过这些问题逐步深入挖掘文本的内涵。

3.小组合作法

将学生分成小组，针对一些较难的问题进行合作探究，如探讨作者“愧

怍”的原因。小组成员之间相互交流、分享自己的观点，然后每组选派代表

进行发言，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。

4.情境教学法

创设一些与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在

讲解老王送冰的情节时，可以让学生想象自己是老王，在炎炎夏日里艰难地

拉着冰车给别人送冰，从而体会老王生活的艰辛。

四、教学过程

（一）导入（约5分钟）

1.

生活中，我们经常会遇到一些生活在社会底层的人，他们或许是街边的小贩

，或许是小区里的清洁工。他们虽然平凡，但往往有着不平凡的品质。今天

，我们就来认识这样一位人物——老王。

2.

展示一些反映社会底层人物生活的图片，如拾荒者、人力车夫等，引导学生

观察并谈谈自己的感受。然后引出课文《老王》。

（二）知识讲解与预习检查（约10分钟）

1.作者简介

-

杨绛，原名杨季康，江苏无锡人。中国著名女作家、文学翻译家。她的丈夫

是钱钟书，两人都是我国现代文学史上的重要人物。杨绛的作品语言简洁、

平实，却蕴含着深刻的人生哲理。代表作品有《干校六记》《我们仨》等。

2.生字词讲解

-

伛（yǔ）：弯腰曲背。文中“他伛着身子”形象地写出了老王身体的病态。

-

攥（zuàn）：用手抓住或抓稳。例如“他一手拿着布，一手攥着钱”，这

个“攥”字体现了老王对钱的珍惜和他当时复杂的心情。

-骷髅（kū

lóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。文中“他简直像棺材里倒出来的

，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮”，通过这样的描写深

刻地表现出老王身体的极度衰弱。

-滞笨（zhìbèn）：呆滞笨拙。

-愧怍（kuìzuò）：惭愧。这是理解文章主题的一个关键词语。

-检查学生的预习情况，让学生朗读生字词，并进行简单的解释。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：这篇课文主要写了老

王和