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人教版语文九年级上册《孤独之旅》教案设计

《孤独之旅》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.

学生能够积累文中的生字词，如“茬（chá）”“抠（kōu）”等字词，准

确流利地朗读课文。

2.

把握小说的故事情节，理解环境描写对烘托人物心情、推动情节发展的作用

。

3.

学会分析人物形象，通过文中对杜小康的描写，总结出杜小康在孤独之旅中

的成长变化。

（二）过程与方法目标

1.

通过默读、朗读等方式，让学生在阅读过程中感受小说的语言魅力，提高阅

读理解能力。

2.

引导学生运用圈点批注的方法，对文中的环境描写、人物描写进行分析，培

养自主学习和合作探究的能力。

3.

组织学生进行小组讨论，分享对杜小康成长历程的理解，提高学生的表达能

力和思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.

体会杜小康在孤独中成长的历程，感受他面对困难时的坚强意志，培养学生

在困境中积极向上的人生态度。

2.

理解成长的内涵，明白成长是一个充满痛苦但又蕴含着希望的过程，激励学

生勇敢面对生活中的挑战。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.

分析杜小康这一人物形象，理解他在孤独之旅中的心理变化和成长历程。

2.

理解环境描写在小说中的作用，如文中对芦苇荡、暴风雨等环境的描写是如

何烘托人物心情和推动情节发展的。

（二）教学难点

1.

深入理解小说的主题，体会孤独对于成长的意义，以及杜小康在孤独中所获

得的精神成长。

2.

引导学生从小说中汲取力量，将杜小康的成长经历与自身的生活联系起来，

思考成长过程中的挫折与收获。

三、教学方法

1.情境教学法

通过创设与课文内容相关的情境，如播放与芦苇荡、暴风雨相关的视频

或音频，让学生身临其境地感受小说中的环境，更好地理解环境描写对人物

和情节的作用。

2.问题引导法

在教学过程中，设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考小说

的情节、人物和主题。例如，“杜小康在孤独之旅中的心理发生了哪些变化

？”“环境描写是如何与人物心理相呼应的？”等问题，激发学生的思维。

3.小组合作探究法

组织学生进行小组合作探究活动，针对小说中的重点问题进行讨论。如

“杜小康的成长对我们有什么启示？”让学生在小组讨论中相互交流、启发

，培养学生的合作能力和创新思维。

4.朗读感悟法

让学生通过有感情地朗读课文，感受小说的语言之美，体会人物的情感

变化。例如，在分析杜小康的心理描写时，让学生朗读相关段落，从朗读中

体会杜小康的孤独、恐惧、坚强等不同的心理状态。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.

播放一段关于孤独的音乐或视频片段，如电影《少年派的奇幻漂流》中少年

派独自在海上漂流的片段，引导学生进入孤独的情境。

2.

提问学生：在你们的生活中，有没有经历过孤独的时刻？你们是如何应对的

呢？

3.

引出课文《孤独之旅》，简单介绍作者曹文轩及其作品风格，激发学生的学

习兴趣。

（二）知识讲解（约20分钟）

1.字词积累

（1）教师出示课文中的生字词，如“家底”“一落千丈”“置之不理

”等，让学生结合课下注释和字典，准确认读并理解这些字词的含义。

（2）请学生个别朗读生字词，教师进行纠正和强调。

（3）通过小游戏的方式，如“字词接龙”，让学生巩固对生字词的记

忆。

2.情节梳理

（1）让学生默读课文，概括小说的故事情节。教师引导学生按照故事

的开端、发展、高潮和结局来梳理。

开端：杜小康因家庭变故，不得不辍学随父亲去放鸭。

发展：杜小康和父亲在芦苇荡中放鸭，经历了孤独、恐惧等情绪。

高潮：在暴风雨中，杜小康与父亲一起寻找失散的鸭子。

结局：鸭子长大了，杜小康也在孤独之旅中成长起来。

（2）请几位学生分享自己的概括结果，教师进行补充和完善，帮助学

生清晰地把握小说的情节结构。

3.环境描写

（1）引导学生找出文中描写环境的语句，如“芦苇如绿色的浪潮直涌

到天边”“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊

烟。