PCMC与PBL联合教学模式在重症康复科护理带教中应用分析 .pdfVIP

PCMC与PBL联合教学模式在重症康复科

护理带教中应用分析

摘要：目的：探讨临床医学PCMC与PBL联合教学模式在重症康复科护理带

教中的效果。方法：选取我市3家三甲医院重症康复科2022年1月至2023年7

月新入职的护士为研究对象，随机分为对照组及教改组。对照组运用传统培训模

式，教改组采用PCMC联合PBL教学模式进行岗位胜任力培训。比较两组护士培

训前后考试成绩以及带教老师对学生的评价。结论：采用PCMC结合PBL教学模

式，可以促进护理人员的学习积极性、自主性、团队合作意识，提高护士整体素

质、教学质量、患者满意度。

关键词：联合教学模式；重症康复科；护理带教

临床实习是护理人员学习的一个重要环节，而护理工作的开展对护理人员的

基础知识和技能的培养起着关键作用。在医疗模式转型、全面实施的背景下，传

统的护理教育方式已经无法适应信息化时代的需求。PCMC是一种基于临床案例、

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问题导向、结合多媒体教学的启发式临床医学教学模式；PBL是一种基于问题、

以学生为中心、以教师为主导的新的教学方式。这两种教学方式是当今世界上

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比较成熟的一种。本文将两种教学方法相结合，在重症康复科实习护士身上进行

了实验，并在此基础上加入了多媒体课件，取得了良好的效果。

1对象与方法

1.1对象

随机抽取我市3家三甲医院重症康复科2022年1月至2023年7月新入职护

士60名为研究对象。采用随机数字表法随机分为对照组及教改组，每组各30名，

两组护士的一般资料无差异，且具有统计学意义(P0.05)；观察组带教模式为

PBL和PCMC的联合，而对照组为传统的方式。两个小组的教学都是由一个班的

带队教师完成的。

1.2方法

1.2.1传统的带教方法

传统的带教方式是把老师作为核心要点，由一位老师带领1-2位护士，并按

照教学计划，采取“一人一教一师”的方式进行教学。

1.2.2PCMC与PBL联合教学模式

整个教学过程被分成五个阶段：（1）制定重症康复科教学计划：实习共4

周，根据学生的个性特点，制定一份科学、完善的重症康复科教学计划；（2）

制作多媒体课件，将课程内容以声音、文字、图形、动画等形式呈现，让学员更

加直观地理解，并且能够更好地掌握知识。组织实践活动，让学员在实践中更好

地掌握技能，并且能够更好地应用所学知识，从而更好地完成实习任务。通过选

择具有代表性的重症康复科案例，带教教师可以对护理人员的学习情况进行全面

的评估，以便更好地指导他们的临床实践，（3）将护理人员划分为4-5个学习

小组，每个小组由一位组长负责指导，以便更好地提升护理人员的专业水平。向

护士讲解科室环境、规章制度、重症康复科的疾病特征、评价方法、护理要求、

重点专业知识和技能，并将事先选定的典型案例的相关资料告知护士；（4）设

[3]

计重症康复科的护理教学重点和难点。在教学过程中，老师通过提问引导学生进

行学习，提问需要有探讨性、启发性、实用性、以及对典型案例的处理与护理流

程的分析；充分利用图书、网络等资源进行学习，寻找答案，记录笔记，发现问

题，提出新问题；（5）开展病床旁个案教学：指导护理人员进行体格检查、问

诊患者感受、观察患者的具体症状和体征，并结合案例来掌握重症康复科基本知

识、基本理论和基本技能，然后由老师带领开展分组讨论。

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小组成员为每一典型案例填写一张护理路线图，并依据所搜集到的信息，讨

论事先提出的问题以及由护士本人提出的问题。在教学过程中，要注重营造一个

良好的教学环境，以护理人员为中心，引导护理人员进行思维，并对教学中的重

点和难点进行精讲，找到问题的原因，并总结出结果。通过多媒体技术讲解问题

和所学知识，并进行现场演示和报告；教师根据护理人员的常见问题，对教学内

容进行了改进，并对护理人员进行了详细的说明，并对护理人员的工作进行总结。

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