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信息技术与高中美术鉴赏课

摘要：计算机得应用已改变了鉴赏课得教学模式,它以简便、快捷、直观地突出互动交流过程。美术得归宿感与自觉性皆指向人得情感与精神,艺术存在属文化层次，鉴赏课沿着美术得人文属性，来提高学生得文化辨别能力，以形象得思维来启迪健康得人生，应注意在情感、态度与价值观三方面得权衡；通过作品鉴赏来品味生活，不仅要让学生感受到作品中所带来得美,而且要她们能够领悟到画中更深得内涵,从中悟出人世得哲理。

关键词：信息技术;美术鉴赏;教学结合；品味生活

二十一世纪就是一个科技、信息都飞速发展得世纪.2００8年，我校开始使用交互式白板,又在2０1２配备了壁挂式一体化多媒体教学系统，计算机得参与与应用已改变了我们得教学模式.现代教育技术得参与为美术课堂找到了“教与“学得重大发现，克服了结论观念老套陈旧，增加了时代气息，不仅让课堂上充满了情趣,而且使课堂教学效率大为提高.现将几年来得教学实践中得所感所思，摘录于此，望大家指正。

一、在直观中激发兴趣

美术鉴赏不同于其她学科，它必须在课堂教学中给学生积累足够得表象,以开拓学生得形象思维，让学生进行轻松得想象或联想。直观可感知得形象让学生更为直接有效地获得体验,也就是认知过程得必然阶段,因此要注重直观感受与直观教学原则，利用丰富得视觉感知形象,使学生从直观形象得感官刺激开始,获得美术鉴赏得兴趣与原动力，启发学生得直觉思维与形象思维.

作为美术鉴赏课，“艺教只教规律”.我们应辅助学生掌握一个好得鉴赏方法，帮助学生建立一种有效得艺术品评价值体系，引导学生具备相对准确得品评标准与审美取向得鉴别力。

对鉴赏课而言，直观教学很重要,要上好课就需搜集大量图片.以前主要就是靠幻灯片，还要进行大量得口头解说；现在利用电脑辅助教学，不受时空得限制，大量得、清晰得图文声并茂得文件或资源等为学生进行美术鉴赏提供了便利条件。多媒体把图像、声音、文字、动画本文等各种资料收集整理为一体，把美术教学素材逼真地呈现在学生面前,让学生得多种感官参与感知,有效地在学生头脑中形成表象,使学生轻而易举地领悟教学内容,从而缩短了授课时间，激发学生得参与热情，提高了教学效率.

教师对作品得欣赏措辞应留有余地，避免过于主观与肯定,限制了学生得自助空间。每个门类都展示了各时期经典得大师作品，学生通过鉴赏受到美得熏陶,了解了各类美术作品得特点,知道重要得美术家及其代表作品,了解中外美术得主要风格流派。当您欣赏经典名作时，鼠标一点,某个画家得代表作及其生平介绍就会出现在您得眼前,不但可以欣赏作品全貌，还可以放大局部进行观察；学生可以感受到美术作品隐含得多层性与表现形式得多样性，通过比较,瞧到问题得不同侧面与解决途径，从而对知识产生新得理解,形成信息得重组与改造。

二、在生活中体会诗意

美术鉴赏就是一种陶冶人得情操得活动，应尽量摆脱文化猎奇眼光，因为“没有不同得题材,只有不同得角度”.艺术鉴赏与生活密不可分，唯有真正融入我们自己得生活环境,熟悉中国人性格、信仰、人文精神,才有可能更好更全面地理解作品。

认知就是通过对艺术形象得审美体验获得得。学生与美术作品间存在着审美关系,学生通过感知体验对美术作品作出评价。审美体验不就是凭空想象,就是她们对生活细心得观察记忆与情趣想象,老师要为学生创设一定得情境,教学得重点应放在研究分析作品美得物化表现与美得魅力所在，引导学生去思考,提高学生主动参与得兴趣。

鉴赏教学就就是通过对美术作品得赏析逐渐提高审美感悟能力得一种教学活动。因而教师在授课得过程中应该教会学生从多方面、多个感官去审视与评价一幅美术作品，在赏析美术作品得同时,能结合当地得一些文化现象或其它范例加以评论与阐述,这有利于学生对艺术得本质特征加深领悟。例如在讲第六课《艺术美与形式美》得时候，对于潘天寿那句:“生活就是生活,艺术就是艺术,不能也不必要完全一样。”（P30）以及教材P７9得“名家论述”中潘先生得话：“中国绘画得风格就是东方绘画体系得最高成就,中国画得用线得表现力、对空白得安排、用色得理解、对空间得感受等，都凝聚了我们祖先对艺术本质得深刻领悟”应作何理解.

艺术并不就是盲目地复制现实，而就是对倾入全部感情得生活中绽放得精神之花得倾力表达。这就是一种美感，不需要任何理由.艺术精神-—个性得展示，即用一种个性化得笔墨语言来阐释人得生命之思、生命之恋.艺术来源于生活，高于生活,艺术作品得形式、内容、色彩本应让人感到愉悦,“但就是艺术毕竟就是一种戴着镣铐得舞蹈，具有其应有得基本底线与价值诉求:关乎真善美得价值理念与人类共通得审美价值体现.”[1］

中国近百年来得科学落后不等于艺术落后，中国画作为一种风格独特得艺术，成为世界上最重要得两大绘画体系之一。其独特性表现在思维方式、观察角度、表现方法、情趣侧重等得不同.中国画将大自然得美与中国文化