《 3 现代诗二首》教案.doc

四年级上册

3*《古诗二首》教学设计

主备人：李允

课标分析（新旧课标对比）

新课标在第二学段的阅读教学目标与内容中，在能诵读优秀诗文时，提出教学时要引导学生在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。其次在新增的发展性学习任务中对于“文学类阅读与创意表达”提出，要引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，感受文学的语言和形象的独特魅力，从而获得个性化的审美体验，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。

二、教材分析

本课精选了两首现代诗。《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。《花牛歌》则描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受！

教学准备

1.预习提纲：对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

课时安排：1课时

五、教学过程

课题

3现代诗二首

课时

1

成果指标：

认识“巢、苇”等6个生字。

2.结合上下文或联系生活实际理解“一瞬、红颜、霸占”等词语的意思，积累喜欢的语句。（识记、理解、应用、分析）

3.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

评估依据：学习单完成情况，课堂回答情况。

1.全班共同交流识字，根据学生读写检查任务完成情况，师生共查；

2.根据学生对词句理解、积累的情况，进行评估和学习性指导；

3.围绕“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”这个问题，根据组内和组际对话评估反馈。

学习重难点

有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

重难点突破策略

一边读一边想画面的方法，引导学生通过品读语句——联想画面——诵读表达的学习路径，进行阅读实践，提升学生的表达力，思维力，审美力。

情境创设

引导学生欣赏图片

任务

学习活动

学习评价设计

本单元通过创设大单元情境之“小导游”以推荐好地方的形式，边读边想象画面，感受自然之美。回顾本单元精读课文中落实的任务：阅读目标中学生能有感情地朗读课文，能背诵指定的段落。能边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。2.初步了解课文的描写顺序。

口头表达目标中学生能和同学交流根据词语想象画面。

本节课的在这些目标的基础上阅读中达成能够在了解作者创作背景的基础上，联系作者的生平经历从不同的境遇中有不同的感受。口头表达中能推荐日常常见夜空，引发自己独特感受想象。

一、情境：

校园诗朗诵比赛

简介作者。

（1）提问：这两首诗的作者分别是谁？

（2）课件出示作者的资料。

课件出示：

刘大白（1880—1932）浙江绍兴人，现代诗人、文学史家。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂。

徐志摩（1897—1931）浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象丰富，意境优美。

【设计意图】开门见山，直奔主题，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读兴趣。

二、初读诗文，读好诗句

1.初读诗句，读准字音。

（1）自读课文。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。

（2）认读字词。

课件出示：

归巢芦苇剪秋罗霸占眠

①指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成了“民”。

②识记生字。

课件出示“巢”的小篆字形，引导：你怎么记住它？

点拨：“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上。

出示“眠”：你用什么方法识记？引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。

③看图理解词语。

出示“芦苇”“剪秋罗”图片，请学生指图读词语。

（3）练读诗歌。个人自读——同伴互读——指名朗读。

2.再读诗句，读出节奏。

（1）教师范读，指导停顿。

课件出示：

归巢的∕鸟儿，尽管∕是∕倦了，还∕驮着斜阳∕回去。

双翅∕一翻，把斜阳∕掉在∕江上；头白的∕芦苇，也∕妆成∕一瞬的∕红颜了。

花牛∕在草地里∕坐，压扁了∕一穗∕剪秋罗。……花牛∕在草地里∕做梦，太阳∕偷渡了∕西山的∕青峰。

学生练读：指名读——齐读。

【设计意图】这一板块的目的在于让学生读准字音，读出节奏，读出诗味，在反复朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。

【设计意图】本课是略读课文，但学生对现代诗还是比较陌生。这一板块指导学生阅读《秋晚的江上》，引导学生抓关键词，借助插图，边读边想象画面，读懂诗歌，领会阅读现代诗的基本方法。这是“授之以渔”，很有必要，也为后面的自主阅读做好铺垫。

三、指导自读，想象画面

1.默读阅读提示。

课件出示：

阅读提示：反复朗读，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

学生自读

《秋晚的江上》，用横线画出诗中的景物。

学生交流。

教师板书：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。

3.阅读第