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互联网背景下的高三复习课应用实例

互联网＋教育这类新型教育形式已经在全国各地推广实

践。应用互联网，让学生在零碎的时间主动获取知识，增强

学习的积极性，提高教学质量。真正做到网络为学生服务，

优质资源共享。高三复习课上如何利用这信息技术发展带来的

福利呢，那就是依托新课程标准，按照教学要求，将学科知

识点或教学环节制作成短小的视频，发布到各种多媒体终端，

由学生按照自己的习惯，自主安排学习步调。学生自主观看到

重难点知识时，还可以重复，放慢，暂停等方式进行思考学

习。微视频可以在课前、课堂、课后使用。有利于教学模式

的改进，教学目标突破，学生自学能力的提升。视频资源来

源丰富，开阔学生视野，使重难点知识直观具体。

我们组建了一个研究课题组，内容是高中生物《分子与

细胞》模块的微视频精编辑与教学应用的研究。并将研究成

果分享到我们的公众号平台。我们在信息技术老师的帮助下学

习视频剪辑技术，公众号文章发布技术等。结合我们学科要求

制作微视频，并分享成果。本文将介绍我们是如何将微视频应

用到我们的学科教学。

一微视频的制作

微视频资源的来源很广泛，途径多。来源如下：①教学参考

书上的配套视频；

②网络现有的资源如央视科教频道，BBC纪录片，各个网站

等。选取对教学有用的部分，通过快剪辑软件，进行专业模式

剪辑，添加教学文字，标题，分离音轨，转场，按照教学要求

进行配音，制作出新的视频。③针对高考知识点，教师现场教

学或者对生物学实验进行真实录制，在高级加工编辑形成实用

小视频。

二微视频的应用实例

（一）实验专题

生物学就是以实验为基础的学科，历年高考对实验探究

能力考察热度很高，涉及教材实验，特定实验背景下的实验

设计或者创新实验。在高三复习课堂时间紧迫，课堂容量大，

学生实验能力难以在复习课堂上再锻炼。实验教学是生物课堂

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主要部分，如何提高实验分析能力。单凭教师的口头讲述，问

题引导，不如学生通过微视频自主获取。教育部颁发的实验教

学参考视频，时长长，内容包括了实验原理，材料选择，操作

过程，实验结果注意事项等等内容，全部播放不适合高三的复

习课，学生需要对实验方法和结果重新复习便可。我们通过视

频剪辑技

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术，针对高考考题指向，结合教师上课思路，把原来15～20

分钟的视频编辑成

1～3分钟的短小视频。教师也可以进行实验创新，利用随

手可取的资源进行创新实验，自行拍摄成视频应用教学。依据

视频帮助学生进一步锻炼实验分析能力。解决学生无法动手操

作实验的难题。下面简单举例介绍我们课题组教师的应用实例。

“绿叶中色素的提取和分离”的实验。老师把原来20分

钟的视频，剪辑成

2分钟，把核心的知识浓缩，方便复习。课堂上学生自主回

顾实验原理，视频展示提取色素的步骤：剪碎—研磨—过滤—

收集滤液—制备滤纸条—画滤液细线—分离色素，然后和学

生讨论色素带的结果分析。学生通过视频直观快速回顾这个实

验，并且老师进行改变层析液制作方法，并通过视频展示层

析结果。与教材层析液层析结果进行比较，与学生探讨结果出

现的原因。这正是高考实验能力要求的一部分——对实验现象

的原因分析。这种学习体验是非常轻松愉快，高考复习不再是

简单白纸黑字的枯燥。

又如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验。老师将教材

实验装置改为用试管，气球，蜡油等材料进行简易实验，设

置有氧组和无氧组，实验过程气球在短时间内不断膨胀，对

气泡产生进行比较，以及配制重铬酸钾检测酒精。将这个实验

过程自行拍成视频，编辑文字和配上录音。作为情景导入在课

堂上播放并和学生讨论分析。学生在课堂上体验操作也非常简

单，往试管加样品操作即可：酵母粉和白砂糖溶液（代替葡萄

糖溶液）——套气球。在这个基础上让学生将试管分组，一

组在恒温水浴箱，一组常温下，根据实验现象学生可以观察

到温度对细胞呼吸强度的影响。引发学生的思考，进一步探

讨影响细胞呼吸的因素。

再如“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，虽然

学生在高一年级时进行实验操作，但是限于初学显微镜使用，

操作不熟练，难以成功制作出很好的临时装片。不能清晰地观

察到叶绿体形态、随光照强度的改变发生的运动以及细胞质环

流。甚至