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《父亲、树林和鸟》教学设计

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计范文

《父亲、树林和鸟》教学设计1

一、教学目标：

1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的

故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句

子所表达的思想感情。

3、学习生字，理解新词。

二、教学重点、难点

抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发

学生爱鸟、护鸟的思想感情。

三、教学设计理念：

抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，

让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

（一）、引出新课，指导学生自主质疑

1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），

请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一

读吧！

2、读了课题以后，你想知道什么吗？

（二）、初读课文，整体感知，

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1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们

把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。

2、想想这篇课文主要讲什么？

3、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、

舒畅”的意思。

（1）读有关句子；

（2）理解词义；

（3）你们用什么方法理解这个词；

（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文

等形式去理解。

（三）、精读感悟，以评促读

1、小组合作学习

①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：

是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读

课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。）

②学生读课文，划句子。

③师生交流所划句子。

④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句

子。

2、重点指导理解和读好以下句子

（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全

部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有

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的喜爱的事物。）

（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用

鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻

得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃

喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨）

（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么

在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父

亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了

什么？）

（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。

（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝

那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

（为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？）

（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

[教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气

味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打

中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟

的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）]

[是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让

我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）]

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（7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不

是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？

我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个

爱鸟的人。）

（四）、分角色有感情朗读，升华感情

师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。

是的，清晨林中最快活